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Q4278551
Pedagogia Temas Educacionais Pedagógicos , A Didática e o Processo de Ensino e Aprendizagem , Currículo (Teoria e Prática) , Currículo: planejamento, seleção e organização dos conteúdos , Teorias e Práticas para o Ensino de Língua Portuguesa 
Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Xavantina - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Xavantina - SC - Professor Pedagogo |
Q4278551 Pedagogia

Em uma escola municipal, a equipe pedagógica analisou os resultados das avaliações diagnósticas do 2º ano do Ensino Fundamental e constatou que parte dos estudantes consegue identificar letras, sílabas e palavras, mas apresenta dificuldades para compreender textos simples, localizar informações explícitas e produzir pequenos escritos relacionados às situações vivenciadas em sala de aula. Durante a reunião pedagógica, o Professor Pedagogo foi convidado a orientar os docentes sobre estratégias que favoreçam o avanço simultâneo da alfabetização e do letramento.


Considerando os fundamentos teóricos e as orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), qual encaminhamento pedagógico é o adequado?

Alternativas

Gabarito comentado

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Gabarito: A

Fundamento decisivo: A BNCC orienta, nos dois primeiros anos, que o domínio do código não seja condição prévia para as práticas de leitura e escrita. Como o diagnóstico do 2º ano aponta dificuldades de compreensão e produção textual, devem ser descartadas propostas que restrinjam ou adiem essas práticas, o que conduz à alternativa A.

Tema central: Articulação entre alfabetização e letramento
Análise das alternativas
A
Certa
A alternativa A contempla tanto o ensino do sistema alfabético quanto as dificuldades efetivamente identificadas, mediante práticas significativas com diferentes gêneros textuais e intervenções ajustadas à turma. O trabalho com compreensão e produção textual também encontra apoio nas habilidades EF15LP03, de localização de informações explícitas, e EF02LP13, de produção de bilhetes e cartas considerando a situação comunicativa. Assim, essas aprendizagens são desenvolvidas conjuntamente, sem exigir domínio completo do código como condição prévia.
B
Errada
Embora a redação inicial esteja truncada, a condição que elimina a alternativa é explícita: restringir os gêneros textuais até todos alcançarem domínio ortográfico semelhante. Essa exigência de homogeneidade contraria a articulação entre aprendizagem do sistema alfabético e práticas diversificadas de leitura e escrita.
C
Errada
Desvincula expressamente a alfabetização das práticas sociais de linguagem e limita a avaliação às correspondências entre fonemas e grafemas. O erro não está em ensinar essas correspondências, mas em torná-las exclusivas, deixando de contemplar a compreensão e a produção textual indicadas pelo diagnóstico.
D
Errada
Reduz o uso de textos para privilegiar letras e palavras isoladas. Além de contrariar o desenvolvimento articulado da leitura e da escrita, concentra o trabalho no reconhecimento já observado e retira oportunidades de enfrentar as dificuldades de compreensão e produção textual.
E
Errada
Estabelece a consolidação completa da escrita convencional como pré-requisito para concentrar o trabalho com leitura e produção textual. Esse adiamento rompe a articulação prevista pela BNCC; o problema não é a presença de cópia, caligrafia ou atividades com sílabas, mas sua priorização em detrimento do trabalho concomitante com textos.
Pegadinha da questão
Confundir foco na alfabetização com exclusividade da decodificação ou com a necessidade de dominar completamente a escrita antes de trabalhar textos. O erro das propostas está na separação, na restrição ou no adiamento, e não na simples presença de exercícios sobre o sistema alfabético.
Dica para questões semelhantes
  • Nos dois primeiros anos, verifique se a proposta articula o ensino do sistema alfabético às práticas de leitura e escrita, sem transformar o domínio completo do código em pré-requisito.
  • Confronte a intervenção com o diagnóstico: reconhecer letras e palavras não equivale a compreender e produzir textos.
  • Distinga o uso de exercícios sobre o código de sua adoção exclusiva: o critério é preservar oportunidades concomitantes de compreensão e produção textual.

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