Os estudos sobre recepção e mediação em dança têm se
expandido nas últimas décadas no Brasil, contribuindo
para ações culturais, artísticas e/ou pedagógicas
realizadas por agentes culturais, artistas e professores
que possuem, no cerne de sua preocupação, a dança
como lugar de educação. Nessa perspectiva, a finalidade
da mediação é

Question

Os estudos sobre recepção e mediação em dança têm se
expandido nas últimas décadas no Brasil, contribuindo
para ações culturais, artísticas e/ou pedagógicas
realizadas por agentes culturais, artistas e professores
que possuem, no cerne de sua preocupação, a dança
como lugar de educação. Nessa perspectiva, a finalidade
da mediação é Alternativa A: aumentar a presença de público nas escolas, por
meio dos estudos sobre coreografia, como recurso
metodológico adotado pelo professor em relação à
arte na educação. Ou Alternativa B: colocar o espectador como protagonista,
considerando a dança acadêmica uma disciplina
educativa, necessitando que o professor cumpra
esse papel. Ou Alternativa C: defender a fruição de espetáculos de dança que
tragam ensino de valores e estéticas já conhecidas
como meio possível para ampliação do
conhecimento. Ou Alternativa D: fazer da apreciação da dança um exercício de
partilha do sensível, produzindo novos sentidos e
promovendo um processo permanente de crítica,
autonomia e apropriação da experiência artística.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [D] fazer da apreciação da dança um exercício de
partilha do sensível, produzindo novos sentidos e
promovendo um processo permanente de crítica,
autonomia e apropriação da experiência artística. Gabarito: DFundamento decisivo: A questão pedia a finalidade da mediação em dança no campo da recepção e da educação estética, e o critério decisivo era o conceito de mediação ligado à fruição crítica e à partilha do sensível.Tema central: Mediação em dançaAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque desloca a finalidade da mediação para aumentar a presença de público nas escolas e ainda a vincula aos estudos de coreografia como recurso metodológico. Pela base, formação quantitativa de público pode ser efeito indireto, mas não define a finalidade conceitual da mediação.BErradaEstá errada porque introduz elementos estranhos ao conceito de mediação: dança acadêmica como disciplina educativa e papel prescritivo do professor. A base admite foco na relação do espectador com a obra e na construção de sentidos, não a centralidade normativa do professor nem a superioridade de um modelo específico de dança.CErradaEstá errada porque apresenta a fruição como ensino de valores e estéticas já conhecidas. Isso contraria o núcleo da mediação, que se orienta à abertura interpretativa, à produção de sentidos e à autonomia crítica, e não à reafirmação de repertórios prontos.DCertaA alternativa D está correta porque define a mediação segundo o critério conceitual cobrado: qualificar a apreciação da dança como experiência estética compartilhada. Nessa perspectiva, a mediação não transmite sentidos prontos, mas promove partilha do sensível, produção de novos sentidos, exercício crítico, autonomia do espectador e apropriação da experiência artística.Pegadinha da questãoA confusão real era tomar mediação como formação de público em sentido apenas quantitativo ou como transmissão de valores e estéticas já legitimadas, quando o conceito cobrado era o de fruição crítica e partilha do sensível.Dica para questões semelhantesQuando a questão tratar de mediação em arte/dança, procure definições ligadas à fruição, produção de sentidos, crítica e autonomia.Desconfie de alternativas que reduzam mediação a captar público, aplicar método do professor ou impor repertórios prévios.Se a alternativa reafirma valores prontos ou estéticas já conhecidas como objetivo central, ela contraria a abertura interpretativa própria da mediação.

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Os estudos sobre recepção e mediação em dança têm se expand...

Gabarito comentado

Gabarito: D

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