A análise dos fenômenos textuais, linguísticos e das variáveis contextuais da produção do aluno (o fato de estar na
2ª série do ensino fundamental) sinaliza para o alfabetiza
dor que há a necessidade de

Question

O Texto 2, a seguir, foi produzido por um aluno da 2ª série
do ensino fundamental de uma escola da cidade de São
Paulo. Leia-o para responder à questãoTexto 2
Ele foi para a praça o E.T. tomate caiu no um buraco Ele disse a i machuquei a minha perna. Eles derão rrisada todos os
minino ficarão passarinhos porque eles ficarão enchendo de
rão um sorvete para Ele gostou do corvete ele pediu mais o
corvete ele não aguentou toma-tudo os corvete. Ele a cordou
daí Ele tinha que i pra paga mais não tinha deilheiro mais
chegou espaceonave do E.T. tomate e pagou o corvete e foi
embora e o Mario fofoca ficou triste mais Ele queria e junto
com eles e foi para casa do E. T. tomate ele ficou contente.
ROJO, Roxane. Letramentos múltiplos: escola e inclusão social. São Paulo:
Parábola Editorial, 2009. p. 71. A análise dos fenômenos textuais, linguísticos e das variáveis contextuais da produção do aluno (o fato de estar na
2ª série do ensino fundamental) sinaliza para o alfabetiza
dor que há a necessidade de Alternativa A: encaminhar o aluno para um psicopedagogo para
que tal profissional possa diagnosticar as causas das
ausências de apreensão do sistema ortográfico e da
sequenciação lógica do texto. Ou Alternativa B: estender o tempo de aprendizagem do aluno por
mais um ano até que ele domine as convenções da
escrita, tal como os colegas da mesma série já dominam. Ou Alternativa C: trabalhar em sala de aula, por meio de diferentes metodologias e atividades, conhecimentos/conteúdos
que contribuam para o desenvolvimento da competência escrita do aluno. Ou Alternativa D: superestimar a produção do aluno em detrimento das
demais para evitar o risco de estigmatização e acre
ditar que, com o tempo, o aluno sanará sozinho suas
dificuldades com a língua escrita.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [C] trabalhar em sala de aula, por meio de diferentes metodologias e atividades, conhecimentos/conteúdos
que contribuam para o desenvolvimento da competência escrita do aluno. Gabarito: CFundamento decisivo: O aluno está na 2ª série e sua produção inclui formas como “minino” e “a cordou”. Esse dado concreto orienta a escolha da alternativa C.Tema central: Intervenção pedagógica na alfabetizaçãoAnálise das alternativasAErradaTransforma dificuldades observadas em uma produção escolar em justificativa para encaminhamento diagnóstico. O texto permite identificar necessidades de ensino, mas não fornece evidências de causas clínicas nem da necessidade de avaliação psicopedagógica.BErradaPrescreve um ano adicional e afirma que os colegas já dominam as convenções da escrita sem dados que sustentem essas conclusões. Uma produção isolada não fundamenta a extensão da escolaridade nem essa comparação com a turma.CCertaA alternativa C atende ao critério de correspondência entre as necessidades de aprendizagem observadas e o ensino intencional. O aluno já produz uma narrativa com personagens e acontecimentos, mas precisa desenvolver conhecimentos sobre as convenções da escrita; por isso, cabe trabalhar esses conhecimentos em sala de aula, por meio de atividades e metodologias voltadas às dificuldades identificadas.DErradaConfunde evitar a estigmatização com supervalorizar a produção e esperar que as dificuldades desapareçam sozinhas. Valorizar o aluno não elimina a necessidade de ensinar os conhecimentos de escrita que ele ainda precisa desenvolver.Pegadinha da questãoConfundir dificuldades de escrita com motivo suficiente para encaminhamento diagnóstico ou, no extremo oposto, confundir acolhimento com ausência de intervenção. Também não se pode aceitar como fato o suposto domínio das convenções pelos colegas.Dica para questões semelhantesRelacione as dificuldades observáveis na produção aos conhecimentos que precisam ser ensinados.Diferencie dificuldades nas convenções da escrita de incapacidade de produzir um texto: a narrativa já evidencia conhecimentos do aluno.Não deduza necessidade de diagnóstico, tempo adicional de escolarização ou desempenho da turma a partir de uma produção isolada.Associe a valorização do aluno à intervenção pedagógica, não à expectativa de aprendizagem espontânea.

A análise dos fenômenos textuais, linguísticos e das variáve...

Gabarito comentado

Gabarito: C

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