Um ensino de literatura, norma padrão e outras variedades li...
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Ano: 2020
Banca:
IV - UFG
Órgão:
Prefeitura de Anápolis - GO
Prova:
IV - UFG - 2020 - Prefeitura de Anápolis - GO - Professor PIII - Pedagogo |
Q4327612
Pedagogia
Texto associado
Texto 1
(...) os eixos de integração considerados na Base Nacional
Comum Curricular (BNCC) de Língua Portuguesa são aqueles já consagrados nos documentos curriculares da Área,
correspondentes às práticas de linguagem: oralidade, leitura/
escuta, produção (escrita e multissemiótica) e análise linguística/semiótica (que envolve conhecimentos linguísticos
sobre o sistema de escrita, o sistema da língua e a norma
padrão –, textuais, discursivos e sobre os modos de organização e os elementos de outras semioses). Cabe ressaltar,
reiterando o movimento metodológico de documentos curriculares anteriores, que estudos de natureza teórica e meta
linguística – sobre a língua, sobre a literatura, sobre a norma
padrão e outras variedades da língua – não devem nesse nível de ensino ser tomados como um fim em si mesmo, de
vendo estar envolvidos em práticas de reflexão que permitam aos estudantes ampliarem suas capacidades de uso da
língua/linguagens (em leitura e em produção) em práticas situadas de linguagem.
BRASIL. A área de linguagens - Ensino Fundamental I e II. Base Nacional Co
mum Curricular. Ministério da Educação: 2018. p. 67. (Adaptado).
Um ensino de literatura, norma padrão e outras variedades linguísticas que têm “um fim em si mesmo”, corres
ponde por inferência, segundo a BNCC, a um ensino que
Gabarito comentado
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Gabarito: D
Fundamento decisivo: O trecho afirma que os estudos teóricos e metalinguísticos devem integrar práticas que ampliem o uso da linguagem, e não constituir uma finalidade autônoma. Esse contraste orienta a identificação da alternativa que descreve tal finalidade.
Tema central: Finalidade dos estudos metalinguísticos
Análise das alternativas
A
Errada
Abordar questões históricas, sociais e políticas na interpretação textual não caracteriza, por si, um ensino voltado ao conhecimento teórico como finalidade autônoma. A alternativa trata do alcance da interpretação, não da centralidade da nomeação e da classificação.
B
Errada
Reconhecer o caráter lúdico da linguagem e do texto literário não equivale a transformar conhecimentos sobre língua e literatura em objetivo final. A ludicidade não é o critério pelo qual o trecho distingue o estudo autônomo daquele voltado à ampliação dos usos da linguagem.
C
Errada
Partir do texto e recorrer a teorias enunciativas não significa tomar a teoria como finalidade autônoma. O trecho critica a desvinculação entre os estudos teóricos e o desenvolvimento das práticas de linguagem, não a presença de fundamentação teórica na análise.
D
Certa
A alternativa D coloca a nomeação e a classificação de categorias literárias e gramaticais no centro do ensino. Na inferência solicitada, conhecer e identificar categorias torna-se o objetivo final, em vez de funcionar como recurso para desenvolver capacidades de leitura e produção em práticas situadas de linguagem. O problema não é ensinar essas categorias, mas priorizá-las como finalidade autônoma.
Pegadinha da questão
Confundir a crítica à finalidade autônoma dos estudos teóricos com uma rejeição à teoria ou à classificação. A BNCC não proíbe nomenclaturas: o que decide é a finalidade pedagógica atribuída a elas.
Dica para questões semelhantes
- Verifique se o conhecimento teórico aparece como objetivo final ou como recurso para ampliar capacidades de uso da linguagem.
- Não considere a presença de teoria, nomeação ou classificação suficiente para caracterizar um ensino como fim em si mesmo.
- Diferencie uma inferência autorizada pelo contraste do texto de uma definição literalmente apresentada nele.
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