A avaliação da aprendizagem numa perspectiva formativa tem função diagnóstica e
promotora do processo de aprendizagem, orientando novas demandas pedagógicas, tais
como as que envolvem o planejamento de ensino. Dessa forma, assinale a alternativa
CORRETA:

Question

A avaliação da aprendizagem numa perspectiva formativa tem função diagnóstica e
promotora do processo de aprendizagem, orientando novas demandas pedagógicas, tais
como as que envolvem o planejamento de ensino. Dessa forma, assinale a alternativa
CORRETA:  Alternativa A: A avaliação da aprendizagem deve ocorrer apenas ao final do processo de repasse de
conteúdos por bimestre.  Ou Alternativa B: A avaliação deve acompanhar o processo individual e coletivo, orientar intervenções
pedagógicas e promover aprendizagens.  Ou Alternativa C: A avaliação deve classificar estudantes, de maneira pontual. Ou Alternativa D: A avaliação desconsidera o planejamento inicial, tampouco indica novas formas de planejar.  Ou Alternativa E: O erro não tem papel pedagógico, deve servir para punir quem não aprende no prazo
específico.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [B] A avaliação deve acompanhar o processo individual e coletivo, orientar intervenções
pedagógicas e promover aprendizagens.  Gabarito: BFundamento decisivo: O enunciado informa que a avaliação, na perspectiva formativa, tem função diagnóstica e promotora da aprendizagem e orienta novas demandas pedagógicas, como o planejamento de ensino. Assim, a alternativa correta é a que apresenta a avaliação como acompanhamento do processo e base para intervenções pedagógicas, o que corresponde à letra B.Tema central: avaliação formativaAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque limita a avaliação ao final do repasse de conteúdos por bimestre. Isso contraria a avaliação formativa, que ocorre ao longo do processo e tem função diagnóstica contínua.BCertaA alternativa B está correta porque descreve a avaliação na perspectiva formativa segundo o critério decisivo da questão: acompanhamento contínuo do processo individual e coletivo, uso diagnóstico dos resultados para orientar intervenções pedagógicas e finalidade de promover aprendizagens. Isso está em coerência direta com a ideia de avaliação que retroalimenta o ensino e subsidia o planejamento.CErradaEstá errada porque reduz a avaliação à classificação pontual dos estudantes. Na perspectiva formativa, a função central não é classificar, mas favorecer a aprendizagem.DErradaEstá errada porque rompe o vínculo entre avaliação e planejamento. Na lógica formativa, a avaliação serve justamente para reorientar o ensino e indicar novas formas de planejar.EErradaEstá errada porque atribui ao erro uma função punitiva. Na avaliação formativa, o erro tem valor diagnóstico e pedagógico, servindo de base para intervenção, não para punição.Pegadinha da questãoA confusão explorada foi tratar avaliação da aprendizagem como verificação final, classificação pontual ou punição pelo erro, quando o enunciado exigia a noção de avaliação formativa articulada ao acompanhamento e ao replanejamento.Dica para questões semelhantesSe o enunciado destacar função diagnóstica e promoção da aprendizagem, procure a alternativa que indique acompanhamento contínuo do processo.Elimine alternativas que reduzam a avaliação a momento final, classificação pontual ou simples mensuração de resultados.Quando a avaliação aparece ligada ao planejamento, o critério correto é o de reorientação das práticas pedagógicas.Se o erro for tratado como punição, a alternativa é incompatível com a perspectiva formativa.

A avaliação da aprendizagem numa perspectiva formativa tem f...

Gabarito comentado

Gabarito: B

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