O texto acima discute as atividades de produção de textos
escritos na escola com uma visão pragmática desse
processo, partindo de supostas atividades propostas em
sala e possíveis dificuldades encontradas pelo aluno na
produção de seus textos.A respeito da relação entre textos escritos e textos orais,
no contexto de ensino da produção de textos, assinale a
alternativa correta.

Question

Leia o texto a seguir para responder à questão.A atividade de produção textual escrita        Quantas vezes, você chegou à escola e se 
deparou com a situação nada inusitada de ter de produzir 
um texto a partir de uma consigna escrita no quadro que 
dizia mais ou menos assim: “Escreva um texto dissertativo 
sobre…” ou “Escreva um texto narrativo sobre…”? E, 
diante daquela frase paralisante, teve de acionar o 
submundo da memória para produzir um texto sem sequer 
discutir as condições de produção ou mesmo sem pensar 
em um provável público leitor. Ops! Isso não é verdade, 
pois o público certeiro era a/o docente que certamente 
avaliaria se havia erros ortográficos, problemas de 
concordância e de regência, repetição de palavras entre 
outros.        Quantas e quantas vezes recebeu aquele texto de 
volta um mês depois totalmente riscado, cheio de sinais 
ilegíveis e, com vergonha da turma, dobrou a folha 
disfarçadamente e a colocou dentro de um livro de onde 
jamais a retirou? Infelizmente, essa continua sendo a 
realidade em muitas escolas brasileiras. A produção de 
textos orais e escritos em boa parte do tempo é atividade 
improvisada que desconsidera as condições de produção, 
de circulação e de recepção de textos.         Irandé, em seu texto “Aula de português: encontro 
e interação”, afirma que “o que é escrito sem esforço é 
geralmente lido sem prazer”.        A partir disso, reforçamos a necessidade de 
direcionar as atividades de produção escrita para uma 
prática sistematizada que leve em conta o planejamento, a 
textualização (a escrita propriamente dita) e a reescrita.  O texto acima discute as atividades de produção de textos 
escritos na escola com uma visão pragmática desse 
processo, partindo de supostas atividades propostas em 
sala e possíveis dificuldades encontradas pelo aluno na 
produção de seus textos.A respeito da relação entre textos escritos e textos orais, 
no contexto de ensino da produção de textos, assinale a 
alternativa correta.  Alternativa A: As modalidades escrita e falada do idioma são sistemas 
independentes de organização linguística e produção de 
sentido, por conseguinte o ensino de produção textual na 
escola deve focar na modalidade escrita, uma vez que 
textos orais são mais facilmente produzidos pelo 
estudante, que domina esta modalidade nas interações 
sócias cotidianas. Ou Alternativa B: Apesar de uma relativa independência entre as 
modalidades escrita e falada do idioma, ambas exigem que 
o autor considere as condições de produção, o contexto de 
circulação e a existência de um público-alvo do texto.  Ou Alternativa C: Uma diferença na produção de textos escritos e de 
textos orais encontra-se na relação do autor com seu 
interlocutor, uma vez que na oralidade o ouvinte está 
presente e é bem definido pelo contexto de enunciação, ao 
passo que, na produção escrita, não se pode supor um 
interlocutor dada a ampla circulação desse tipo de texto.  Ou Alternativa D: A prática da escrita na escola deve aproximar-se da 
produção oral com a finalidade de transformar a produção 
de textos escritos em uma atividade descontraída e 
prazerosa para o estudante.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [B] Apesar de uma relativa independência entre as 
modalidades escrita e falada do idioma, ambas exigem que 
o autor considere as condições de produção, o contexto de 
circulação e a existência de um público-alvo do texto.  Gabarito: B

Tema central: A questão aborda interpretação de texto relacionada à diferença e à relação entre as modalidades oral e escrita no contexto do ensino da produção textual.

Comentário:

Ao tratar da produção de textos, o texto-base evidencia que tanto a modalidade escrita quanto a oral exigem reflexão sobre condições de produção, circulação e público-alvo. Como destaca Luiz Antônio Marcuschi (“Produção textual, análise de gêneros e compreensão”), a eficácia comunicativa em qualquer modalidade depende do reconhecimento dessas condições.

Justificativa da alternativa correta (B):
A alternativa B é precisa ao afirmar que, apesar de certa independência entre escrita e fala, ambas exigem atenção ao contexto, ao receptor e à finalidade. Isso se coaduna com a visão de autores como Bakhtin, ao ressaltar que todo enunciado, oral ou escrito, é orientado por seu destinatário e contexto.

Análise das alternativas incorretas:

A) Incorreta, pois considera os sistemas orais e escritos independentes. Eles pertencem ao mesmo sistema linguístico, com diferenças na realização, segundo Bechara e Marcuschi. Além disso, desvaloriza a oralidade e restringe o ensino à escrita, contrariando recomendações atuais.

C) Errada, pois na produção escrita pode-se e deve-se prever interlocutor (a quem se dirige o texto), ainda que não esteja presente; a escrita pressupõe adequação ao público-alvo (Manual de Redação da Presidência da República).

D) Equivocada, pois a aproximação entre oralidade e escrita não se resume à busca pelo “prazer” ou descontração, mas sim à adequação ao gênero, à situação e à norma-padrão. A escrita possui especificidades que devem ser respeitadas.

Estratégia para provas: Observe generalizações, termos que excluem nuances (“sistemas independentes”), falácias (“não se pode supor interlocutor na escrita”) e respostas que simplificam práticas pedagógicas (“tornar a escrita descontraída”).

Dominar as relações entre oralidade e escrita é fundamental para interpretar e produzir textos adequados a diferentes contextos e gêneros.

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