As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica afirmam que a
educação escolar deve promover a formação humana integral, articulando trabalho, ciência, tecnologia
e cultura como dimensões indissociáveis do processo educativo. No contexto da prática pedagógica,
esse princípio implica que:

Question

As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica afirmam que a
educação escolar deve promover a formação humana integral, articulando trabalho, ciência, tecnologia
e cultura como dimensões indissociáveis do processo educativo. No contexto da prática pedagógica,
esse princípio implica que: Alternativa A: A escola deve articular os conhecimentos científicos e culturais às experiências sociais dos
estudantes, promovendo aprendizagens significativas que considerem a realidade local e o
desenvolvimento de competências para a vida em sociedade. Ou Alternativa B: A educação deve priorizar o desenvolvimento técnico e instrumental dos estudantes, garantindo
que adquiram habilidades operacionais compatíveis com as demandas do mercado de trabalho
contemporâneo.  Ou Alternativa C:  A prática pedagógica deve valorizar conteúdos universais e neutros, evitando a inserção de saberes
locais ou populares, de modo a assegurar a homogeneidade dos conhecimentos entre as diferentes
regiões do país. Ou Alternativa D: A escola deve selecionar os conteúdos de ensino com base em critérios de produtividade e
eficiência, privilegiando as disciplinas com maior aplicabilidade imediata e mensurável nos
processos avaliativos. Ou Alternativa E: O currículo deve concentrar-se em transmitir conteúdos estruturados de forma hierárquica,
assegurando que o estudante alcance níveis progressivos de domínio técnico e cognitivo,
independentemente de sua inserção social e cultural.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [A] A escola deve articular os conhecimentos científicos e culturais às experiências sociais dos
estudantes, promovendo aprendizagens significativas que considerem a realidade local e o
desenvolvimento de competências para a vida em sociedade. Gabarito: AFundamento decisivo: Resolução CNE/CEB nº 4, de 13 de julho de 2010, art. 13, § 2º e § 3º: "&#167; 2º Na organização da proposta curricular, deve-se assegurar o entendimento de currículo como experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento, permeadas pelas relações sociais, articulando vivências e saberes dos estudantes com os conhecimentos historicamente acumulados e contribuindo para construir as identidades dos educandos. &#167; 3º A organização do percurso formativo, aberto e contextualizado, deve ser construída em função das peculiaridades do meio e das características, interesses e necessidades dos estudantes, incluindo não só os componentes curriculares centrais obrigatórios, previstos na legislação e nas normas educacionais, mas outros, também, de modo flexível e variável, conforme cada projeto escolar". No caso, essa diretriz afasta as alternativas que reduzem o currículo ao tecnicismo, à homogeneização ou à transmissão descontextualizada, confirmando a alternativa A.Tema central: Currículo e prática pedagógicaAnálise das alternativasACertaA alternativa A coincide com o conceito normativo de currículo das DCN: integração entre conhecimentos historicamente acumulados e vivências e saberes dos estudantes, em percurso formativo contextualizado às peculiaridades do meio e às necessidades dos educandos. Além disso, está em conformidade com a Resolução CNE/CEB nº 4/2010, art. 4º, XI, que estabelece a "vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais", e com o art. 9º, II, que exige "consideração sobre a inclusão, a valorização das diferenças e o atendimento à pluralidade e à diversidade cultural, resgatando e respeitando as várias manifestações de cada comunidade;". Por isso, a prática pedagógica descrita em A expressa formação humana integral, e não mera instrução técnica.BErradaEstá errada porque reduz a educação ao desenvolvimento técnico e instrumental e à adaptação às demandas do mercado de trabalho. As DCN não tratam o trabalho como treinamento operacional exclusivo, mas como dimensão vinculada às práticas sociais, nos termos do art. 4º, XI, e dentro de uma formação integral. Isso contraria também o art. 13, § 2º, que define currículo de forma ampla, socialmente situada.CErradaEstá errada porque exclui saberes locais ou populares e busca homogeneização nacional do conhecimento. Isso é incompatível com a Resolução CNE/CEB nº 4/2010, art. 9º, II, que impõe valorização das diferenças, pluralidade e diversidade cultural, bem como com o art. 11, segundo o qual a escola valoriza as raízes próprias das diferentes regiões do País. Também contraria o art. 15, que prevê o estudo das características regionais e locais.DErradaEstá errada porque subordina a escolha dos conteúdos a produtividade, eficiência e aplicabilidade imediata mensurável. Esse critério não corresponde ao conceito normativo de currículo das DCN, que o compreende como experiência escolar permeada por relações sociais e voltada à construção de identidades dos educandos, nos termos do art. 13, § 2º. A formação integral não autoriza selecionar conteúdos apenas por rendimento avaliativo imediato.EErradaEstá errada porque propõe transmissão hierárquica de conteúdos e domínio técnico-cognitivo independentemente da inserção social e cultural do estudante. Isso contraria diretamente o art. 13, § 2º e § 3º, que exigem articulação entre vivências e saberes dos estudantes e conhecimentos acumulados, além de percurso formativo aberto e contextualizado segundo o meio, as características, os interesses e as necessidades dos educandos.Pegadinha da questãoA banca explorou a confusão entre a articulação entre trabalho, ciência, tecnologia e cultura e uma suposta prioridade do treinamento técnico para o mercado. As DCN não adotam essa redução; exigem currículo contextualizado, socialmente situado e atento à diversidade.Dica para questões semelhantesSe a alternativa integrar conhecimentos escolares com vivências, saberes dos estudantes e contexto sociocultural, ela tende a seguir o art. 13, § 2º e § 3º, das DCN.Elimine opções que reduzam currículo a treinamento técnico, produtividade, neutralidade abstrata ou mera transmissão hierárquica de conteúdos.Quando aparecer diversidade cultural, saberes locais, peculiaridades do meio e práticas sociais, isso normalmente está alinhado à formação humana integral nas DCN.

As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação ...

Gabarito comentado

Gabarito: A

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