Existem tendências contemporâneas no ensino de alguma forma influenciadas pelo pensamento pós-moderno?
Certamente sim, elas existem e aos poucos vão ocupando espaços na prática de professores. [...] Algumas dessas
correntes são esforços teóricos de releitura das teorias modernas, outras afiliam-se explicitamente ao pensamento
pós-moderno focadas na escola e no trabalho dos professores, enquanto outras utilizam-se do discurso pós-moderno
sem interesse nenhum em chegar a propostas concretas para a sala de aula. [...] Há notórias resistências a tentativas
de classificação das teorias pedagógicas, boa parte delas compreensíveis. Vários segmentos de intelectuais que se
situam grosso modo no âmbito do pensamento pós-moderno podem alegar, dentro de seus quadros de referência, que
as classificações seguem exatamente o figurino da modernidade, da classificação de conhecimentos, do fechamento
em campos disciplinares. Fonte: LIBÂNEO, J. C. As teorias pedagógicas modernas revisitadas pelo debate contemporâneo na educação. In: LIBÂNEO, J. C.; SANTOS,
A. (org). Educação na era do conhecimento em rede e transdisciplinaridade. Campinas: Alínea, 2005. p. 27. O pensamento pós-moderno, que influencia as tendências pedagógicas contemporâneas mencionadas no Texto,
baseia-se em uma premissa central de questionamento aos princípios da Modernidade.
Essa premissa filosófica se manifesta na teoria educacional ao

Question

Existem tendências contemporâneas no ensino de alguma forma influenciadas pelo pensamento pós-moderno?
Certamente sim, elas existem e aos poucos vão ocupando espaços na prática de professores. [...] Algumas dessas
correntes são esforços teóricos de releitura das teorias modernas, outras afiliam-se explicitamente ao pensamento
pós-moderno focadas na escola e no trabalho dos professores, enquanto outras utilizam-se do discurso pós-moderno
sem interesse nenhum em chegar a propostas concretas para a sala de aula. [...] Há notórias resistências a tentativas
de classificação das teorias pedagógicas, boa parte delas compreensíveis. Vários segmentos de intelectuais que se
situam grosso modo no âmbito do pensamento pós-moderno podem alegar, dentro de seus quadros de referência, que
as classificações seguem exatamente o figurino da modernidade, da classificação de conhecimentos, do fechamento
em campos disciplinares. Fonte: LIBÂNEO, J. C. As teorias pedagógicas modernas revisitadas pelo debate contemporâneo na educação. In: LIBÂNEO, J. C.; SANTOS,
A. (org). Educação na era do conhecimento em rede e transdisciplinaridade. Campinas: Alínea, 2005. p. 27. O pensamento pós-moderno, que influencia as tendências pedagógicas contemporâneas mencionadas no Texto,
baseia-se em uma premissa central de questionamento aos princípios da Modernidade.
Essa premissa filosófica se manifesta na teoria educacional ao  Alternativa A: defender uma formação humanística sólida, que priorize a dimensão ética e moral em detrimento da excessiva tecnicização do
ensino.  Ou Alternativa B: sustentar a formação do indivíduo autônomo, racional e universalmente emancipado pela aquisição do conhecimento científico
validado. Ou Alternativa C: focar na criação de competências e habilidades flexíveis, visando à adaptação do indivíduo aos novos requisitos do mercado
globalizado.  Ou Alternativa D: rejeitar as metanarrativas, criticar a noção de totalidade e valorizar a multiplicidade de sujeitos, culturas e conhecimentos
localizados. Ou Alternativa E: sustentar o primado da razão e a análise das contradições sociais como meio universal e suficiente para a emancipação da
classe trabalhadora.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [D] rejeitar as metanarrativas, criticar a noção de totalidade e valorizar a multiplicidade de sujeitos, culturas e conhecimentos
localizados. Gabarito: DFundamento decisivo: A decisão dependia de reconhecer, no enunciado, a oposição entre princípios modernos e a crítica pós-moderna, especialmente a recusa de universalidade e totalidade. Assim, a alternativa correta é a que apresenta esse contraste de forma direta.Tema central: Pós-modernismo na educaçãoAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque defender formação humanística com ênfase ética e moral não basta para caracterizar o pós-modernismo. Falta o elemento decisivo: rejeição da totalidade e das metanarrativas, com valorização explícita da multiplicidade e dos saberes localizados.BErradaEstá errada porque afirma um sujeito autônomo, racional e universalmente emancipado pelo conhecimento científico validado, o que corresponde ao ideário moderno/iluminista. A crítica pós-moderna incide justamente sobre essa pretensão de universalidade da razão e da ciência.CErradaEstá errada porque trata de competências flexíveis e adaptação ao mercado globalizado, isto é, um discurso funcional de adequação ao mercado. O enunciado pedia uma premissa filosófica central do pós-modernismo.DCertaA alternativa D está correta porque traduz o núcleo filosófico do pós-modernismo aplicado à teoria educacional: crítica às metanarrativas universalizantes, problematização da noção de totalidade e valorização de múltiplos sujeitos, culturas e conhecimentos localizados. Esse é exatamente o critério indicado pela base para distinguir a crítica pós-moderna dos projetos modernos de verdade universal, racionalidade totalizante e emancipação fundada em referenciais únicos.EErradaEstá errada porque sustenta primado da razão, explicação totalizante pelas contradições sociais e emancipação universal da classe trabalhadora. Esses traços pertencem a uma matriz moderna crítica, especialmente marxista, e permanecem incompatíveis com a recusa pós-moderna dos metarrelatos universalizantes.Pegadinha da questãoA confusão real era marcar alternativas com linguagem valorizada no debate educacional contemporâneo — como humanismo, competências ou crítica social — sem verificar se elas expressavam especificamente a crítica pós-moderna à universalidade, à totalidade e às metanarrativas.Dica para questões semelhantesQuando a questão cobrar pós-modernismo, procure sinais de crítica a universalidade, totalidade e verdade única.Diferencie discurso pós-moderno de propostas apenas humanistas, gerenciais ou de crítica social moderna.Se a alternativa falar em pluralidade, diferença e saberes localizados, verifique se isso aparece ligado à recusa de metanarrativas.

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