O uso de recursos lúdicos é comum na avaliação de crianças por algumas razões, entre elas,
por facilitar a vinculação da criança com a situação avaliativa e por auxiliar no levantamento
de informações sobre seu funcionamento afetivo, cognitivo e motor e no diagnóstico psicológico.
Sobre isto, podemos afirmar que:

Question

O uso de recursos lúdicos é comum na avaliação de crianças por algumas razões, entre elas, 
por facilitar a vinculação da criança com a situação avaliativa e por auxiliar no levantamento 
de informações sobre seu funcionamento afetivo, cognitivo e motor e no diagnóstico psicológico. 
Sobre isto, podemos afirmar que: Alternativa A: Crianças que sofreram abuso sexual apresentam prejuízos severos na capacidade simbólica e não 
costumam reproduzir temas sexuais e diálogos vivenciados na brincadeira.  Ou Alternativa B: No brincar livre, são usados apenas brinquedos não-estruturados e o profissional busca “brincar 
por brincar”, por isto não se pode fazer considerações diagnósticas a partir da escolha da 
brincadeira ou sobre a forma de execução da brincadeira. Ou Alternativa C: Capacidade da criança em modificar a função dos objetos, adequando-os às suas necessidades de 
expressão indicaria presença de criatividade e flexibilidade. Ou Alternativa D: Espera-se de crianças pequenas (até 3 anos) a possibilidade de compartilhar brinquedos, cooperar 
e desenvolver um jogo terapêutico não egocêntrico. A ausência desta qualidade pode indicar 
presença de transtorno do espectro autista ou deficiência intelectual.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [C] Capacidade da criança em modificar a função dos objetos, adequando-os às suas necessidades de 
expressão indicaria presença de criatividade e flexibilidade. Gabarito: CFundamento decisivo: O ponto decisivo era identificar, na brincadeira, a modificação da função usual dos objetos como sinal de simbolização.Tema central: Brincar simbólico infantilAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque afirma, de modo geral, que crianças que sofreram abuso sexual não costumam reproduzir temas sexuais e diálogos vivenciados na brincadeira. A base aponta justamente o contrário: é clinicamente possível e conhecido que haja encenação ou reprodução temática desse conteúdo no brincar.BErradaEstá errada por dois motivos concretos: restringe indevidamente o brincar livre a brinquedos não estruturados e nega seu valor diagnóstico. Na observação clínica do brincar livre, a escolha dos brinquedos, os temas, a organização da cena e a forma de execução podem, sim, subsidiar hipóteses diagnósticas.CCertaA alternativa C está correta porque descreve um indicador clássico do brincar simbólico: a criança usar o objeto de modo diferente de sua função usual para atender à própria expressão na brincadeira. Esse uso simbólico e flexível sustenta inferência de criatividade e flexibilidade.DErradaEstá errada porque projeta para crianças de até 3 anos expectativas interacionais acima do parâmetro desenvolvimental indicado na base. Compartilhar, cooperar e sustentar jogo não egocêntrico não são exigências firmes e generalizáveis nessa faixa etária, de modo que a inferência diagnóstica proposta é precipitada.Pegadinha da questãoA questão explorou confusões por formulações extremas: negar o valor clínico do brincar livre, supor ausência de conteúdos sexualizados no brincar traumático e tratar como obrigatória, até os 3 anos, uma cooperação social mais avançada do que a esperada.Dica para questões semelhantesNa avaliação lúdica, verifique se a criança consegue atribuir novas funções aos objetos; isso é dado observável relevante sobre simbolização e flexibilidade.No brincar livre, não descarte o valor clínico da escolha dos brinquedos, dos temas e do modo de execução da cena.Desconfie de alternativas com termos absolutos como "apenas" e "não se pode" quando elas esvaziam a função observacional do brincar.Antes de aceitar inferência diagnóstica em infância precoce, confronte a conduta descrita com o que é esperado para a faixa etária.

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Gabarito: C

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