Joaquim, gestor pedagógico de uma rede pública de
ensino, está organizando um plano de ação voltado à transição
entre a Educação Infantil e o Ensino Fundamental. Atento às
diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), Joaquim
busca garantir que essa passagem respeite a continuidade
dos processos de aprendizagem, assegure o acolhimento às
crianças e evite rupturas desnecessárias. Considerando esse
contexto e as orientações da BNCC, assinale a alternativa que
está em conformidade com o previsto para a transição entre
essas etapas.

Question

Joaquim, gestor pedagógico de uma rede pública de
ensino, está organizando um plano de ação voltado à transição
entre a Educação Infantil e o Ensino Fundamental. Atento às
diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), Joaquim
busca garantir que essa passagem respeite a continuidade
dos processos de aprendizagem, assegure o acolhimento às
crianças e evite rupturas desnecessárias. Considerando esse
contexto e as orientações da BNCC, assinale a alternativa que
está em conformidade com o previsto para a transição entre
essas etapas. Alternativa A: As aprendizagens previstas para a Educação Infantil devem
ser tomadas como critérios obrigatórios para o ingresso no
Ensino Fundamental, de modo a garantir que a nova etapa
seja iniciada com crianças que dominem objetivos mínimos
comuns. Ou Alternativa B: A transição entre a Educação Infantil e o Ensino
Fundamental deve ser planejada com base no respeito às
singularidades das crianças, garantindo a continuidade das
aprendizagens e evitando rupturas, não podendo a síntese
das aprendizagens esperadas na Educação Infantil ser
interpretada como condição ou pré-requisito para acesso
ao Ensino Fundamental. Ou Alternativa C: As práticas de acolhimento afetivo, embora desejáveis,
não compõem diretriz obrigatória para a transição entre
as etapas da Educação Básica, tendo natureza acessória
e subjetiva frente à ênfase nos aspectos cognitivos do
processo. Ou Alternativa D: Os registros dos processos vivenciados pelas crianças na
Educação Infantil devem ser desconsiderados no Ensino
Fundamental, já que não têm caráter avaliativo formal e não
se vinculam diretamente ao currículo do novo ciclo. Ou Alternativa E: A transição entre as etapas deve estabelecer rupturas
metodológicas significativas, com foco em adaptar o aluno
aos métodos próprios do Ensino Fundamental, afastando-se da lógica das experiências infantis da etapa anterior.

Instituto de Desenvolvimento Educacional, Cultural e Assistencial Nacional · Accepted Answer

Alternativa [B] A transição entre a Educação Infantil e o Ensino
Fundamental deve ser planejada com base no respeito às
singularidades das crianças, garantindo a continuidade das
aprendizagens e evitando rupturas, não podendo a síntese
das aprendizagens esperadas na Educação Infantil ser
interpretada como condição ou pré-requisito para acesso
ao Ensino Fundamental.

Joaquim, gestor pedagógico de uma rede pública de ensino, e...

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