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A relação entre o brincar e o desenvolvimento infantil é intrínseca e fundamental, fazendo dos jogos, dos brinquedos e das brincadeiras estratégias importantes do trabalho com as crianças nas escolas da Educação Infantil.
Sobre as brincadeiras na escola, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A brincadeira de faz-de-conta deve ser explorada na escola, pois é uma forma de desenvolvimento infantil em que a criança aprende sobre o mundo por meio da imaginação e do simbolismo.
( ) A partir do conceito de zona de desenvolvimento proximal,
Vygotsky afirma que todas as brincadeiras devem ser orientadas
pelo adulto, na escola, a fim de garantir a aprendizagem da criança.
( ) Uma das modalidades de brincadeira na Educação Infantil é a
brincadeira de construção, que requer o uso de diferentes materiais como blocos, materiais reciclados ou objetos do cotidiano.
( ) No planejamento do trabalho na Educação Infantil, as brincadeiras
devem ser incluídas entre uma atividade e outra, de modo a garantir o desenvolvimento das crianças e a aquisição da base alfabética.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
Gabarito comentado
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Resposta correta: Alternativa A — V – F – V – F
Tema central: A relação entre brincar e desenvolvimento na Educação Infantil. É essencial saber o papel do brincar como linguagem, como espaço de simbolização, socialização e aprendizagem (BNCC — 2017; Diretrizes Nacionais para a Educação Infantil).
Resumo teórico rápido: O brincar não é recreio vazio: é atividade central para construção do conhecimento (Vygotsky: mediação e ZPD; Piaget: jogo simbólico e construção do conhecimento). A escola deve promover brincadeiras planejadas, com mediação adequada do adulto, respeitando a iniciativa e o protagonismo da criança.
Comentário item a item:
1) Faz‑de‑conta — Verdadeiro
O jogo simbólico desenvolve linguagem, representação, planejamento e compreensão de papéis sociais. A BNCC reconhece o faz‑de‑conta como eixo importante no trabalho pedagógico.
2) ZDP e orientação adulta em todas as brincadeiras — Falso
Vygotsky afirma a importância da mediação do adulto para ampliar a aprendizagem na ZDP, mas não determina que o adulto deva dirigir todas as brincadeiras. A mediação deve ser sensível: intervir quando necessário, favorecer a autonomia e o protagonismo infantil, não substituir a iniciativa da criança.
3) Brincadeira de construção com diferentes materiais — Verdadeiro
Brincadeiras de construção (blocos, recicláveis, objetos do cotidiano) promovem noções espaciais, lógica, criatividade e cooperação; são práticas recomendadas na Educação Infantil.
4) Brincadeiras como “entre uma atividade e outra” para garantir base alfabética — Falso
Colocar brincadeiras como mero intervalo denota subvalorização. Além disso, a “aquisição da base alfabética” não é garantida apenas por brincadeiras pontuais; alfabetização exige ações intencionais e progressivas integradas ao desenvolvimento da linguagem e à rotina escolar.
Dica de prova: Desconfie de afirmações absolutas (“todas”, “sempre”, “deve”) e relacione autores (Vygotsky) e documentos oficiais (BNCC; Diretrizes) ao julgar verdades sobre práticas pedagógicas.
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