Ao selecionar um software educacional para utilização em um...
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Com base no mesmo assunto
Ano: 2026
Banca:
ISET
Órgão:
Prefeitura de Amélia Rodrigues - BA
Prova:
ISET - 2026 - Prefeitura de Amélia Rodrigues - BA - Professor para Docência no Atendimento Especializado |
Q4233016
Pedagogia
Ao selecionar um software educacional para utilização
em uma turma inclusiva, a equipe pedagógica deve
verificar se suas funcionalidades podem ser utilizadas por
estudantes com diferentes condições sensoriais, motoras
e comunicacionais. Qual software apresenta
características mais compatíveis com os princípios de
acessibilidade digital?
Gabarito comentado
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Gabarito: C
Fundamento decisivo: O ponto decisivo era comparar qual alternativa reunia, de forma cumulativa, os requisitos mínimos de acessibilidade digital previstos na base de decisão, sem depender de um único modo de acesso ou interação.
Tema central: Acessibilidade digital
Análise das alternativas
A
Errada
Está errada porque, embora ofereça ampliação de fonte e contraste ajustável, as atividades interativas dependem de comandos com o mouse. Essa dependência exclusiva cria barreira de acesso para usuários com limitação motora e para navegação assistiva por teclado.
B
Errada
Está errada porque legendas automáticas e recursos audiovisuais isolados não resolvem a acessibilidade quando os documentos digitais não têm estrutura de navegação semântica. Sem essa estrutura, a navegação e a interpretação por tecnologias assistivas ficam prejudicadas.
C
Certa
A alternativa C está correta porque reúne os recursos centrais de acessibilidade digital indicados na base: navegação por teclado, foco visível, compatibilidade com leitores de tela, textos alternativos e legendas em conteúdos audiovisuais. Entre as opções, é a que melhor atende a diferentes formas de acesso e interação.
D
Errada
Está errada porque comandos por voz e leitura automática ajudam apenas parte dos usuários, mas as avaliações em formato visual não editável mantêm uma barreira relevante. Esse formato limita adaptação, leitura assistiva e personalização de acesso.
E
Errada
Está errada porque níveis de dificuldade e personalização pedagógica não equivalem a acessibilidade digital. Além disso, uma interface baseada em ícones sem identificação textual compromete compreensão, uso com leitores de tela e clareza comunicacional.
Pegadinha da questão
A confusão explorada foi tratar recursos isolados ou personalização pedagógica como se bastassem para caracterizar acessibilidade digital. A questão exigia perceber que acessibilidade depende de múltiplas formas de navegação, percepção e interação, e não de um recurso pontual.
Dica para questões semelhantes
- Ao comparar softwares acessíveis, procure primeiro se o uso não depende exclusivamente de mouse, voz ou visão.
- Verifique se há combinação de teclado, foco visível, leitor de tela, texto alternativo e legenda, e não apenas um recurso isolado.
- Diferencie acessibilidade digital de personalização pedagógica: adaptar dificuldade não corrige barreiras de navegação e compreensão.
- Desconfie de documentos e avaliações em formato sem estrutura semântica ou visual não editável, porque isso limita tecnologias assistivas e adaptação.
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