A didática, enquanto campo de reflexão pedagógica e
prática formativa, desloca-se progressivamente da lógica
instrumental para assumir-se como instância de
mediação entre o conhecimento sistematizado, os
sujeitos históricos que o produzem e as condições
concretas de aprendizagem nas instituições escolares.
Nesse movimento, a organização do ensino não pode
ser compreendida como mera disposição funcional de
tempos e espaços, mas como expressão de
intencionalidades educativas que operam sobre relações
de poder, saber e subjetivação.
À luz das contribuições contemporâneas sobre didática e
organização do ensino, assinale a alternativa CORRETA:

Question

A didática, enquanto campo de reflexão pedagógica e
prática formativa, desloca-se progressivamente da lógica
instrumental para assumir-se como instância de
mediação entre o conhecimento sistematizado, os
sujeitos históricos que o produzem e as condições
concretas de aprendizagem nas instituições escolares.
Nesse movimento, a organização do ensino não pode
ser compreendida como mera disposição funcional de
tempos e espaços, mas como expressão de
intencionalidades educativas que operam sobre relações
de poder, saber e subjetivação.
 À luz das contribuições contemporâneas sobre didática e
organização do ensino, assinale a alternativa CORRETA: Alternativa A: A organização do ensino, ao ser determinada por
parâmetros de eficiência curricular, deve priorizar a
estabilidade dos repertórios metodológicos, mesmo
diante de contextos diversos, a fim de garantir
padronização avaliativa e comparabilidade
institucional. Ou Alternativa B: O trabalho didático constitui-se em processo
intencional de intervenção pedagógica, no qual o
ensino é compreendido como prática social
historicamente situada, atravessada por disputas
epistemológicas e marcada pela relação entre projeto
formativo e estrutura curricular. Ou Alternativa C: A eficácia da organização do ensino depende de sua
capacidade de abstrair as condições socioculturais
que impactam a aprendizagem, concentrando-se na
gestão racional dos tempos escolares e na
formalização de metodologias replicáveis.  Ou Alternativa D: As decisões didáticas, por exigirem objetividade
técnica, devem orientar-se por critérios de
neutralidade disciplinar, o que assegura coerência
metodológica na transposição dos conteúdos
escolares para diferentes realidades educacionais.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [B] O trabalho didático constitui-se em processo
intencional de intervenção pedagógica, no qual o
ensino é compreendido como prática social
historicamente situada, atravessada por disputas
epistemológicas e marcada pela relação entre projeto
formativo e estrutura curricular. Gabarito: BFundamento decisivo: Lei nº 9.394/1996 (LDB), art. 1º, § 2º: "A educação escolar deverá vincular-se ao mundo do trabalho e à prática social." No caso, a questão opõe uma concepção de ensino contextualizada e socialmente situada a modelos de padronização, neutralidade técnica ou abstração do contexto; por isso, a alternativa B é a correta.Tema central: prática social do ensinoAnálise das alternativasAErradaIncorreta, porque defende estabilidade metodológica e padronização avaliativa mesmo diante de contextos diversos. Isso contraria o critério jurídico decisivo da LDB, art. 1º, § 2º, e art. 3º, XI, que vinculam a educação escolar à prática social. Se o ensino deve se vincular às práticas sociais, não cabe impor repertório metodológico rígido independentemente do contexto.BCertaA alternativa B está de acordo com a concepção legal da educação escolar como prática vinculada à realidade social e orientada por finalidades formativas. Esse entendimento é sustentado pela LDB, art. 1º, § 2º, ao exigir vinculação com a prática social, e reforçado pelo art. 2º, segundo o qual a educação tem por finalidade "o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho", bem como pelo art. 3º, XI, que prevê a "vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais". Embora a alternativa use expressões que não são literais da lei, como "disputas epistemológicas", sua afirmação central — ensino como prática social intencional e historicamente situada — é compatível com a base normativa indicada.CErradaIncorreta, porque afirma expressamente que a organização do ensino deve abstrair as condições socioculturais da aprendizagem. Esse conteúdo viola diretamente a regra legal segundo a qual a educação escolar deve vincular-se à prática social. A abstração do contexto sociocultural é incompatível com a contextualização social exigida pela LDB.DErradaIncorreta, porque toma a neutralidade técnica e a objetividade disciplinar como eixo suficiente das decisões didáticas. A base normativa não adota neutralidade técnica como princípio estruturante; ao contrário, a LDB orienta a educação por finalidades formativas e pela vinculação com a prática social, com a cidadania e com o trabalho. Portanto, a alternativa exclui indevidamente a dimensão social e histórica do ensino.Pegadinha da questãoA banca explorou a confusão entre organização do ensino como prática formativa vinculada à prática social e organização do ensino como mera técnica de padronização, neutralidade metodológica ou gestão eficiente de tempos e métodos.Dica para questões semelhantesQuando a alternativa tratar o ensino como neutro, abstrato ou puramente técnico, confronte com a LDB, art. 1º, § 2º: a educação escolar deve vincular-se à prática social.Use o art. 2º da LDB para verificar se a alternativa respeita as finalidades formativas da educação: pleno desenvolvimento, cidadania e qualificação para o trabalho.Se a opção defender padronização metodológica rígida ou desconsideração do contexto sociocultural, a tendência é de incompatibilidade com o art. 3º, XI, da LDB.

A didática, enquanto campo de reflexão pedagógica e prátic...

Gabarito comentado

Gabarito: B

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