O debate sobre as tendências pedagógicas
contemporâneas exige mais do que o reconhecimento de seus rótulos históricos. Implica uma análise crítica sobre
os fundamentos filosóficos, concepções de
conhecimento, relações de poder e práticas sociais que
cada abordagem mobiliza no cotidiano escolar. Em
tempos de disputas por sentidos na educação, essas
tendências não podem ser entendidas como repertórios
neutros de métodos, mas como expressões de projetos
políticos que atravessam tanto o currículo quanto a
organização das relações pedagógicas.
A respeito das concepções e tendências pedagógicas
contemporâneas, assinale a alternativa CORRETA:

Question

O debate sobre as tendências pedagógicas
contemporâneas exige mais do que o reconhecimento de seus rótulos históricos. Implica uma análise crítica sobre
os fundamentos filosóficos, concepções de
conhecimento, relações de poder e práticas sociais que
cada abordagem mobiliza no cotidiano escolar. Em
tempos de disputas por sentidos na educação, essas
tendências não podem ser entendidas como repertórios
neutros de métodos, mas como expressões de projetos
políticos que atravessam tanto o currículo quanto a
organização das relações pedagógicas.
 A respeito das concepções e tendências pedagógicas
contemporâneas, assinale a alternativa CORRETA: Alternativa A: As pedagogias críticas, inspiradas no pensamento de
Paulo Freire, compreendem o ato educativo como
prática social mediada historicamente, orientada pela
problematização da realidade e pela transformação
dialógica dos vínculos entre sujeito, conhecimento e
mundo. Ou Alternativa B: As pedagogias tradicionais, ao priorizarem a
autoridade do docente como transmissor legítimo do
saber, encontram afinidade com os princípios
construtivistas, ao assumirem o erro como elemento
formativo essencial à aprendizagem.  Ou Alternativa C: As abordagens tecnicistas, ao centrarem-se no
desempenho mensurável dos estudantes, defendem
 o protagonismo estudantil no processo educativo e
reconhecem o saber prévio como condição para a
construção autônoma do conhecimento. Ou Alternativa D: As tendências renovadoras não-diretivas,
fundamentadas na psicologia cognitiva
contemporânea, valorizam a condução ativa do
professor no planejamento das situações de
aprendizagem e na regulação dos processos
metacognitivos.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [A] As pedagogias críticas, inspiradas no pensamento de
Paulo Freire, compreendem o ato educativo como
prática social mediada historicamente, orientada pela
problematização da realidade e pela transformação
dialógica dos vínculos entre sujeito, conhecimento e
mundo. Gabarito: AFundamento decisivo: A base de decisão jurídica aponta que a alternativa A corresponde à caracterização doutrinariamente aceita das pedagogias críticas inspiradas em Paulo Freire, com educação como prática social historicamente situada, fundada no diálogo, na problematização da realidade e na transformação das relações entre sujeito, conhecimento e mundo; as demais alternativas misturam traços de correntes pedagógicas incompatíveis.Tema central: Tendências pedagógicas contemporâneasAnálise das alternativasACertaA alternativa A está correta porque reproduz os elementos centrais da pedagogia crítica inspirada em Paulo Freire: a educação não é tratada como transmissão neutra de conteúdos, mas como prática social historicamente situada, orientada pela leitura crítica da realidade, pelo diálogo e por finalidade transformadora. Esse é o conceito técnico-doutrinário que a base aponta como próprio da pedagogia crítica/freireana.BErradaA alternativa erra ao combinar duas matrizes distintas. A pedagogia tradicional realmente enfatiza a autoridade do professor e a transmissão do saber, mas não tem afinidade conceitual com o construtivismo no ponto indicado. A valorização do erro como elemento formativo essencial pertence à lógica construtivista, não constitui traço definidor da pedagogia tradicional.CErradaA alternativa mistura tecnicismo com categorias de abordagens centradas no aluno. A pedagogia tecnicista se orienta por eficiência, objetivos operacionais, mensuração de desempenho e controle do processo de ensino. Por isso, não tem como eixo próprio o protagonismo estudantil, o saber prévio como condição central nem a construção autônoma do conhecimento.DErradaA alternativa contraria o conceito da tendência renovadora não-diretiva. Essa corrente valoriza autoexpressão, liberdade e facilitação da aprendizagem, com redução da diretividade docente. Portanto, não se define pela condução ativa do professor no planejamento das situações de aprendizagem nem pela regulação metacognitiva planejada.Pegadinha da questãoA banca embaralhou características reais de cada tendência com expressões hoje valorizadas, como erro formativo, protagonismo e metacognição, para induzir a confusão entre correntes historicamente distintas.Dica para questões semelhantesIdentifique o núcleo definidor de cada tendência antes de ler os adjetivos acrescidos pela banca.Desconfie de alternativa que junte uma característica clássica de uma corrente com conceito central de outra.Para Freire, procure historicidade, diálogo, problematização da realidade e transformação social.Para excluir erradas, confronte a alternativa com o traço definidor da corrente, não com expressões pedagógicas genéricas.

O debate sobre as tendências pedagógicas contemporâneas exi...

Gabarito comentado

Gabarito: A

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