O que precisava saber: Na alfabetização e no letramento, erros ortográficos, de pontuação, coesão e paragrafação fazem parte do processo de aprendizagem e podem revelar hipóteses da criança sobre a escrita. Por isso, a atenção do professor deve recair sobre o processo de produção, leitura e revisão, usando o erro como base para intervenção pedagógica e ajudando a criança a compreender o que errou e por que errou. A simples correção formal ou a reescrita mecânica, sem mediação, não são suficientes.

Critério decisivo: O professor deve acompanhar o processo de aprendizagem e usar os erros como oportunidade para intervenção pedagógica, ajudando a criança a compreender suas inadequações e avançar na escrita, em vez de tratar o erro como algo irrelevante ou apenas exigir reescrita mecânica.

• Em alfabetização e letramento, trate o erro como parte do processo de aprendizagem e como base para intervenção pedagógica.
• Prefira alternativas que destaquem a mediação do professor no processo de produção, leitura e revisão, e não apenas no produto final.
• Desconfie de enunciados que retirem valor formativo do erro ou que apresentem a reescrita isolada como suficiente.
• Busque a opção que associe correção à compreensão do erro, pois é isso que favorece o avanço da escrita consciente.