As decisões de planejamento de ensino situam-se na passagem...

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Q4376243
Pedagogia Currículo (Teoria e Prática) , Concepções de currículo ,
Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de São Bento do Una - PE Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de São Bento do Una - PE - Professor I |
Q4376243 Pedagogia
As decisões de planejamento de ensino situam-se na passagem entre aquilo que é prescrito para a escola e aquilo que efetivamente se realiza em sala de aula. Os estudos do campo do currículo distinguem diferentes instâncias em que essa passagem se materializa. Associe a segunda coluna de acordo com a primeira, que relaciona instâncias curriculares e suas caracterizações:
PRIMEIRA COLUNA 1. Currículo formal. 2. Currículo real. 3. Currículo oculto. 4. Currículo nulo.
SEGUNDA COLUNA (__) Valores, normas de convivência e expectativas transmitidos pelas rotinas, pela organização do espaço e pelas relações estabelecidas na instituição, sem constar de documento escrito.
(__) Documento aprovado pelos órgãos competentes, que fixa objetivos, componentes e cargas horárias a serem observados pelas instituições de ensino.
(__) Conteúdos deliberada ou involuntariamente excluídos da experiência escolar, cuja ausência também produz efeitos formativos sobre os estudantes.
(__) Configuração que o ensino assume no cotidiano, resultante das reinterpretações que professores e estudantes realizam daquilo que foi prescrito.
Assinale a alternativa que apresenta a associação CORRETA entre as colunas, de cima para baixo. 
Alternativas

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Gabarito: D

Fundamento decisivo: O enunciado contrapõe prescrição, vivência cotidiana, aprendizagem implícita e conteúdo excluído. Essa distinção leva à sequência 3, 1, 4, 2 e, portanto, à alternativa D.

Tema central: Instâncias do currículo
Análise das alternativas
A
Errada
Troca currículo oculto e nulo. A primeira caracterização não descreve conteúdos excluídos, mas valores e normas efetivamente aprendidos de maneira implícita; por isso, exige oculto (3), e não nulo (4). A terceira descreve justamente conhecimentos ausentes da experiência escolar, exigindo nulo (4), e não oculto (3). As associações de formal e real estão corretas.
B
Errada
Troca currículo formal e oculto. Na primeira posição, as aprendizagens transmitidas pelas rotinas e relações, sem constar de documento escrito, caracterizam o oculto (3), não o formal (1). Na segunda, o documento que fixa objetivos, componentes e cargas horárias é uma prescrição formal (1), não uma aprendizagem implícita do currículo oculto (3). As duas últimas posições estão corretas.
C
Errada
Troca currículo formal e nulo. O documento aprovado mencionado na segunda caracterização estabelece o que deve orientar o ensino, portanto corresponde ao formal (1), não ao nulo (4). Já os conteúdos excluídos, descritos na terceira, correspondem ao nulo (4), não ao formal (1). A primeira e a quarta associações estão corretas.
D
Certa
A alternativa D associa corretamente cada caracterização ao seu critério definidor. Na primeira, valores, normas e expectativas são aprendidos por meio das rotinas e relações institucionais, sem prescrição escrita: trata-se do currículo oculto (3). Na segunda, o documento aprovado que estabelece objetivos, componentes e cargas horárias representa a prescrição oficial, isto é, o currículo formal (1). Na terceira, o foco está nos conteúdos excluídos da experiência escolar: é o currículo nulo (4), cuja ausência também produz efeitos formativos. Na quarta, o ensino resulta das reinterpretações de professores e estudantes no cotidiano: é o currículo real (2), definido pela experiência efetiva, e não pela reprodução obrigatoriamente fiel do documento.
E
Errada
Troca currículo real e nulo. A terceira caracterização trata de conteúdos excluídos da experiência escolar, portanto exige nulo (4), não real (2). A quarta trata do ensino efetivamente realizado e reinterpretado no cotidiano, portanto exige real (2), não nulo (4). As associações de oculto e formal estão corretas.
Pegadinha da questão
A confusão principal é tomar o que não está explicitado por aquilo que não é ensinado: no currículo oculto, há aprendizagem implícita; no nulo, há exclusão de conteúdos. Outra confusão explorada é tratar o documento prescrito como se fosse, por si só, a prática efetivamente realizada.
Dica para questões semelhantes
  • Em questões de associação, classifique primeiro cada descrição pelo seu foco — documento, prática, aprendizagem implícita ou exclusão — e só depois converta os conceitos em números.
  • Não use a existência de efeitos formativos para descartar o currículo nulo: a ausência de determinados conhecimentos também pode formar os estudantes.

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