Durante uma caminhada pelo pátio, crianças observam que alg...

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Q4376223
Pedagogia Educação Infantil , O Desenvolvimento dos Conceitos Científicos na Infância , Pesquisa em Educação , A Pedagogia de Projetos e a Pesquisa em Sala de Aula , A Iniciação Científica
Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de São Bento do Una - PE Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de São Bento do Una - PE - Professor I |
Q4376223 Pedagogia
Durante uma caminhada pelo pátio, crianças observam que algumas áreas permanecem úmidas durante mais tempo depois da chuva, enquanto outras secam rapidamente. Surgem explicações diferentes: algumas relacionam o fenômeno à presença do sol, outras ao tipo de solo e algumas à quantidade de água acumulada. A professora pretende transformar a curiosidade manifestada pelo grupo em uma experiência investigativa compatível com a Educação Infantil e os Anos Iniciais.
Com base no caso apresentado, assinale a alternativa CORRETA:
Alternativas

Gabarito comentado

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Gabarito: C

Fundamento decisivo: Como o grupo já formulou explicações distintas para a umidade, a proposta correta deve permitir avaliá-las à luz de evidências, sem predeterminar qual se confirmará. Esse critério seleciona C.

Tema central: Investigação com participação infantil
Análise das alternativas
A
Errada
As observações são propostas para que as crianças reconheçam evidências dos conceitos previamente ensinados. Nesse desenho, sua finalidade é confirmar a explicação apresentada, e não examinar as hipóteses infantis à luz dos resultados. O erro não é a professora explicar conceitos, mas restringir a observação à identificação de uma resposta já fornecida.
B
Errada
Adia a formulação de hipóteses e a comparação de resultados até que as crianças tenham maior domínio dos procedimentos científicos. Esse requisito não se sustenta: a BNCC já prevê essas possibilidades na Educação Infantil, com mediação docente. Além disso, o grupo já apresentou explicações que poderiam orientar a investigação; deixá-las para depois interrompe o aprofundamento da curiosidade manifestada.
C
Certa
A alternativa C transforma as explicações infantis em objeto de investigação com mediação docente. Retomar as hipóteses permite estabelecer o que será examinado; observar e comparar diferentes condições produz evidências; registrar as descobertas dá suporte à análise do que foi observado. O confronto entre previsões e resultados permite avaliar as explicações iniciais e modificá-las quando necessário. Assim, as crianças participam da construção progressiva das explicações, em vez de apenas receberem uma resposta pronta. Essa articulação é coerente com a BNCC, que prevê observar, levantar hipóteses e buscar respostas desde a Educação Infantil.
D
Errada
Limita a participação das crianças à descrição dos resultados de demonstrações, sem articular essa descrição à análise das hipóteses ou ao confronto entre previsões e resultados. Reproduzir o fenômeno e descrevê-lo não basta para constituir a investigação solicitada. Demonstrações e controle das condições podem integrar uma investigação; a insuficiência está na participação restrita e na ausência da análise das explicações infantis.
E
Errada
Determina que os procedimentos sejam organizados para confirmar a hipótese selecionada, direcionando previamente a conclusão. Uma hipótese deve ser avaliada pelos resultados, com possibilidade de revisão, e não receber confirmação como finalidade obrigatória. Selecionar uma hipótese e reduzir o número de variáveis não são, por si, erros; o problema é substituir sua avaliação aberta pela busca de confirmação.
Pegadinha da questão
O vocabulário de atividade científica — exploração, demonstração, controle de condições e seleção de hipóteses — pode fazer uma proposta parecer investigativa. A questão exige distinguir a presença desses recursos da finalidade que eles cumprem: analisar explicações ou apenas descrever e confirmar resultados.
Dica para questões semelhantes
  • Ao avaliar uma proposta, verifique o papel atribuído às crianças: suas ideias e registros devem participar da análise, não apenas acompanhar uma resposta estabelecida pelo professor.
  • Não exija uma sequência rígida de etapas nem um experimento para reconhecer investigação; procure a relação entre a pergunta, as evidências produzidas e a possibilidade de rever explicações.

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