Em uma aula de Ciências, os estudantes montam
circuitos elétricos simples em um simulador digital
(software) e, em seguida, reproduzem os mesmos
circuitos com pilhas, fios e lâmpadas. Ao perceberem
que o brilho das lâmpadas e o desgaste das pilhas
diferem dos resultados simulados pelo sistema, discutem
com o professor as simplificações adotadas pelo
software. Sob uma perspectiva crítica do uso das TIC
na educação, essa proposta parte do pressuposto de
que:

Question

Em uma aula de Ciências, os estudantes montam
circuitos elétricos simples em um simulador digital
(software) e, em seguida, reproduzem os mesmos
circuitos com pilhas, fios e lâmpadas. Ao perceberem
que o brilho das lâmpadas e o desgaste das pilhas
diferem dos resultados simulados pelo sistema, discutem
com o professor as simplificações adotadas pelo
software. Sob uma perspectiva crítica do uso das TIC
na educação, essa proposta parte do pressuposto de
que:  Alternativa A: As divergências entre simulação e montagem real
decorrem de erros dos estudantes, que devem
ajustar os circuitos ao modelo. Ou Alternativa B: O acesso às informações fornecidas pelo simulador
equivale à construção do conhecimento sobre os
circuitos elétricos. Ou Alternativa C: As simulações digitais reproduzem os fenômenos
com fidelidade, o que permite substituir a
experimentação com materiais reais.  Ou Alternativa D: A tecnologia digital é um instrumento neutro, cujos
efeitos pedagógicos independem das escolhas
didáticas do professor. Ou Alternativa E: As simulações digitais constituem modelos com
simplificações, cujos pressupostos e limites precisam
ser examinados na construção do conhecimento.

Instituto de Apoio à Gestão Educacional · Accepted Answer

Alternativa [E] As simulações digitais constituem modelos com
simplificações, cujos pressupostos e limites precisam
ser examinados na construção do conhecimento.

Em uma aula de Ciências, os estudantes montam circuitos elé...

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