Nos terceiro e quarto ciclos, pode-se trabalhar mais conscie...
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Ano: 2021
Banca:
GANZAROLI
Órgão:
Prefeitura de Chapadão do Céu - GO
Prova:
GANZAROLI - 2021 - Prefeitura de Chapadão do Céu - GO - Professor Nível I - Artes |
Q4114560
Educação Artística
Nos terceiro e quarto ciclos, pode-se trabalhar mais consciente e claramente com as relações que se estabelecem entre
corpo, dança, sociedade e seus temas intrínsecos:
(1) modelos de corpo, atitudes, valores, promessas de felicidade, projetos de vida, relações entre gênero, entre etnias e assim por diante. Com os conteúdos específicos da Dança (habilidades de movimento, elementos do movimento, princípios estéticos, história, processos da dança). (2) os alunos jovens poderão articular, relacionar e criar significados próprios sobre seus corpos em suas danças no mundo contemporâneo, exercendo, assim, plena e responsavelmente sua cidadania. (3) O professor deve deter-se, portanto, na moderação dessas habilidades, pois as mesmos podem gerar propostas mais complexas que desafiem as descobertas corporais iniciadas nos primeiros ciclos.
Esse aperfeiçoamento deverá atentar, principalmente, para as relações entre esses elementos que se estabelecem nos corpos ao se dançar (percepção, sensação, sinestesia).
No texto acima existem três (3) tópicos em negrito e sublinhados. De acordo com os mesmos:
(1) modelos de corpo, atitudes, valores, promessas de felicidade, projetos de vida, relações entre gênero, entre etnias e assim por diante. Com os conteúdos específicos da Dança (habilidades de movimento, elementos do movimento, princípios estéticos, história, processos da dança). (2) os alunos jovens poderão articular, relacionar e criar significados próprios sobre seus corpos em suas danças no mundo contemporâneo, exercendo, assim, plena e responsavelmente sua cidadania. (3) O professor deve deter-se, portanto, na moderação dessas habilidades, pois as mesmos podem gerar propostas mais complexas que desafiem as descobertas corporais iniciadas nos primeiros ciclos.
Esse aperfeiçoamento deverá atentar, principalmente, para as relações entre esses elementos que se estabelecem nos corpos ao se dançar (percepção, sensação, sinestesia).
No texto acima existem três (3) tópicos em negrito e sublinhados. De acordo com os mesmos:
Gabarito comentado
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Gabarito: A
Fundamento decisivo: O critério decisivo era a comparação com o texto-base: os tópicos (1) e (2) aderem à proposta dos PCN/Arte para Dança nos terceiro e quarto ciclos, enquanto o tópico (3) a contraria ao falar em moderação das habilidades, e não em aperfeiçoamento e complexificação.
Tema central: Dança nos terceiro e quarto ciclos: ampliação e complexificação versus moderação pedagógica
Análise das alternativas
A
Certa
A alternativa A está certa porque os tópicos (1) e (2) reproduzem o sentido pedagógico atribuído à Dança nos terceiro e quarto ciclos: trabalhar de modo mais consciente e claro as relações entre corpo, dança e sociedade, e permitir que os alunos articulem, relacionem e criem significados próprios sobre seus corpos e suas danças no mundo contemporâneo. Nessa etapa, a orientação é de ampliação da consciência, elaboração de sentidos e aprofundamento do trabalho corporal e social. O tópico (3) rompe com esse critério ao substituir aperfeiçoamento e complexificação por moderação das habilidades, o que não corresponde ao texto-base.
B
Errada
Está errada porque afirma que os tópicos (2) e (3) estão incorretos, mas o tópico (2) está alinhado ao texto ao prever que os alunos jovens possam articular, relacionar e criar significados próprios sobre seus corpos em suas danças no mundo contemporâneo.
C
Errada
Está errada porque diz que apenas o tópico (3) está correto, quando é justamente o tópico incompatível com o texto. O problema está em atribuir ao professor função de moderação ou contenção das habilidades, enquanto o texto aponta para aperfeiçoamento e propostas mais complexas.
D
Errada
Está errada porque generaliza a correção para todos os tópicos, mas o tópico (3) destoa da lógica do texto-base. Basta essa incompatibilidade entre 'moderação' e a ideia de aprofundamento/complexificação para invalidar a alternativa.
Pegadinha da questão
A confusão foi a formulação do tópico (3) com aparência normativa — 'o professor deve...' — para induzir o candidato a aceitar como correto algo que contraria o sentido do texto.
Dica para questões semelhantes
- Em questões de fidelidade textual, confronte cada afirmação com a direção pedagógica do texto, não apenas com palavras isoladas.
- Se o texto-base indica progressão de ciclos, verifique se a alternativa aponta ampliação e complexificação; se trouxer contenção, há forte sinal de erro.
- Trechos sobre construção de significados próprios e articulação entre corpo, dança e sociedade são compatíveis com uma proposta de aprofundamento crítico nessa etapa.
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