A Linguística Aplicada (LA) contemporânea é compreendida
como um campo transdisciplinar que não se limita a transpor
teorias, mas a gerar novos agenciamentos. No ensino de Libras,
essa perspectiva é fundamental para conectar o sistema
linguístico às práticas de uso real. Conforme Scheifer (2013):
“A LA como um campo de estudos no qual é frequentemente
possível desenvolver práticas transdisciplinares só faz sentido se
for problematizada como um território-rede, formado de lugares
contínuos e de lugares em rede [...], que opera a partir da
articulação complexa com distintos territórios-zona".
SHEIFER, C.L. Transdisciplinaridade na lingüística aplicada: um processo de desreterritorialização –
um movimento do terceiro espaço. RBLA, B. Horizonte, v. 13, n. 3, 2013.
A partir da concepção da LA como um "território-rede" aplicado à
educação de surdos, considera-se que a principal contribuição
dessa área para o ensino de Libras consiste na

Question

A Linguística Aplicada (LA) contemporânea é compreendida
como um campo transdisciplinar que não se limita a transpor
teorias, mas a gerar novos agenciamentos. No ensino de Libras,
essa perspectiva é fundamental para conectar o sistema
linguístico às práticas de uso real. Conforme Scheifer (2013):
        “A LA como um campo de estudos no qual é frequentemente
possível desenvolver práticas transdisciplinares só faz sentido se
for problematizada como um território-rede, formado de lugares
contínuos e de lugares em rede [...], que opera a partir da
articulação complexa com distintos territórios-zona".
SHEIFER, C.L. Transdisciplinaridade na lingüística aplicada: um processo de desreterritorialização –
um movimento do terceiro espaço. RBLA, B. Horizonte, v. 13, n. 3, 2013.
A partir da concepção da LA como um "território-rede" aplicado à
educação de surdos, considera-se que a principal contribuição
dessa área para o ensino de Libras consiste na Alternativa A: articulação entre o detalhamento linguístico-descritivo e a
elucidação das tensões entre as perspectivas clínica e
social, demarcando a língua como um espaço de
pertencimento circunscrito às realidades específicas dos
sujeitos.  Ou Alternativa B: definição de normas e de regras metodológicas que ditam o
modelo correto de ensino e de aprendizagem,
independentemente das especificidades dos sujeitos
falantes, ensinantes e aprendentes envolvidos no processo. Ou Alternativa C: padronização de metodologias de ensino universais,
pautadas na experiência do ensino de línguas
orais-auditivas, em prol de um modelo linguístico ideal
pautado em quadros de referência globais.  Ou Alternativa D: defesa de que o desenvolvimento linguístico do aluno surdo
é um processo cognitivo e neurológico, o que desobriga o
professor de considerar os aspectos de identidade e de
cultura surda no planejamento didático. Ou Alternativa E: prevalência da descrição formal dos parâmetros gramaticais
da Libras, garantindo que o ensino da língua não se
confunda com as influências culturais e os atravessamentos
históricos da comunidade surda.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [A] articulação entre o detalhamento linguístico-descritivo e a
elucidação das tensões entre as perspectivas clínica e
social, demarcando a língua como um espaço de
pertencimento circunscrito às realidades específicas dos
sujeitos.  Gabarito: AFundamento decisivo: O ponto decisivo foi a oposição entre a concepção de LA como território-rede, ligada a usos reais e a contextos específicos, e as alternativas que propõem padronização, universalização, biologização ou separação entre língua e cultura.Tema central: LA contemporânea e ensino de LibrasAnálise das alternativasACertaA alternativa A é a única que preserva a articulação entre dimensão linguística e tensões socioculturais concretas, compatível com a LA contemporânea apresentada como território-rede. Entre as opções, ela não reduz o ensino a um modelo único nem isola a língua de seus atravessamentos sociais, o que corresponde ao núcleo da base de decisão.BErradaEstá errada porque defende normas e regras metodológicas que valeriam independentemente das especificidades dos sujeitos. Isso contraria diretamente a transdisciplinaridade e a lógica de território-rede, que exigem consideração de contextos, identidades e realidades concretas.CErradaEstá errada porque propõe padronização universal e ainda transplanta referências do ensino de línguas orais-auditivas. A base afasta justamente esse tipo de universalização, por ser incompatível com a especificidade linguística e sociocultural da Libras e da educação de surdos.DErradaEstá errada porque reduz o desenvolvimento linguístico a um processo cognitivo e neurológico e, com isso, dispensa identidade e cultura surda. Esse reducionismo biologizante colide com a articulação entre língua, sujeitos e práticas sociais indicada no enunciado.EErradaEstá errada porque privilegia a descrição formal dos parâmetros gramaticais e separa o ensino da língua das influências culturais e históricas da comunidade surda. A base afirma o oposto: a LA contemporânea conecta sistema linguístico e práticas de uso real, sem isolar a língua de seus atravessamentos sociais.Pegadinha da questãoA confusão explorada foi tratar a Linguística Aplicada contemporânea como aplicação mecânica de teoria linguística, como se isso autorizasse padronização metodológica ou separação entre língua, cultura, história e sujeitos.Dica para questões semelhantesSe o enunciado falar em transdisciplinaridade, território-rede ou práticas de uso real, elimine alternativas com modelo único, regra fixa ou validade independente dos sujeitos envolvidos.Quando a proposta articular língua e uso social, descarte opções que reduzam o ensino à descrição formal ou que separem língua de cultura, história e identidade.

A Linguística Aplicada (LA) contemporânea é compreendida co...

Gabarito comentado

Gabarito: A

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