Acerca da articulação entre os saberes docentes e os
processos metodológicos no planejamento do ensino,
considere os fundamentos das concepções pedagógicas
críticas e assinale a alternativa CORRETA.

Question

Acerca da articulação entre os saberes docentes e os
processos metodológicos no planejamento do ensino,
considere os fundamentos das concepções pedagógicas
críticas e assinale a alternativa CORRETA.  Alternativa A: A construção de percursos metodológicos, orientada
por uma racionalidade crítica, demanda que os
conteúdos curriculares sejam apropriados por meio
de procedimentos que evidenciem relações
significativas entre saber escolar e realidade social. Ou Alternativa B: A organização dos processos de ensino a partir de
protocolos predefinidos sustenta-se em uma lógica
pedagógica que considera a previsibilidade como
condição para o desenvolvimento de habilidades
cognitivas complexas.  Ou Alternativa C: A escolha metodológica pautada por critérios
heurísticos requer a identificação de estratégias
adaptativas que respondam às exigências
institucionais sem comprometer a autonomia
conceitual do professor na seleção das abordagens
didáticas. Ou Alternativa D: O planejamento fundamentado em saberes
experienciais prioriza o mapeamento dos conteúdos
de maior familiaridade do docente, otimizando o
vínculo pedagógico e favorecendo a fluidez na
condução das atividades didáticas.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [A] A construção de percursos metodológicos, orientada
por uma racionalidade crítica, demanda que os
conteúdos curriculares sejam apropriados por meio
de procedimentos que evidenciem relações
significativas entre saber escolar e realidade social. Gabarito: AO que precisava saber: Era necessário reconhecer que, nas concepções pedagógicas críticas, o planejamento do ensino não se reduz à exposição de conteúdos nem à execução mecânica de técnicas. O ponto central é organizar procedimentos metodológicos que deem sentido aos conteúdos e explicitem sua vinculação com a realidade social, cultural e histórica, com mediação pedagógica orientada para a formação crítica do estudante.Critério decisivo: A alternativa correta é a que expressa a mediação pedagógica crítica: os conteúdos escolares devem ser trabalhados metodologicamente de modo a explicitar sua relação com a realidade social, superando uma abordagem meramente transmissiva ou técnica.Tema central: Articulação entre saberes docentes, processos metodológicos e planejamento do ensino em concepções pedagógicas críticas.Análise das alternativasACertaA alternativa A está correta porque afirma que os conteúdos curriculares devem ser apropriados por meio de procedimentos que evidenciem relações significativas entre saber escolar e realidade social. Esse é exatamente o núcleo da concepção pedagógica crítica indicado na base: o planejamento deve organizar metodologias que relacionem o conhecimento escolar ao contexto social e superem uma lógica meramente técnica ou transmissiva.BErradaEstá incorreta porque sustenta a organização do ensino em protocolos predefinidos e na previsibilidade como condição central. Segundo a base, concepções críticas rejeitam a ideia de ensino como sequência fixa de procedimentos predefinidos, pois isso se aproxima de uma lógica tecnicista e limita a leitura da realidade e a autonomia intelectual docente.CErradaEstá incorreta porque, embora mencione autonomia docente, desloca o foco para estratégias adaptativas voltadas às exigências institucionais. A base afirma que o critério decisivo da perspectiva crítica é a articulação entre conteúdo escolar e realidade social por meio da mediação metodológica, elemento que não aparece de modo explícito nessa alternativa.DErradaEstá incorreta porque prioriza os conteúdos de maior familiaridade do docente e os saberes experienciais do professor. Pela base, isso não basta para caracterizar uma concepção crítica, já que o fundamento exigido é relacionar o ensino à realidade social e à problematização do conhecimento, e não organizar o planejamento a partir da familiaridade do docente com os conteúdos.Pegadinha da questãoA pegadinha está em apresentar elementos que parecem pedagógicos relevantes, como autonomia docente, adaptação metodológica, previsibilidade ou saber experiencial, mas que não definem, por si só, a concepção crítica. O que decide a questão é a presença explícita da relação entre conteúdo escolar e realidade social, com mediação pedagógica crítica.Dica para questões semelhantesEm questões sobre concepções pedagógicas críticas, procure a alternativa que relacione o conhecimento escolar com a realidade social, cultural e histórica.Desconfie de alternativas centradas em protocolos fixos, previsibilidade e execução mecânica de técnicas, porque a base associa isso ao tecnicismo, não à perspectiva crítica.Autonomia docente só caracteriza a resposta correta quando aparece vinculada à mediação pedagógica e aos objetivos formativos, não apenas à adaptação institucional.Não confunda planejamento crítico com escolha de conteúdos mais familiares ao professor; o foco deve estar na problematização e na articulação entre conteúdo e realidade.

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Acerca da articulação entre os saberes docentes e os proces...

Gabarito comentado

Gabarito: A

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