Em uma turma do 1º ano do Ensino Fundamental, a professora organiza uma atividade em que os estudantes observam as frutas
trazidas pelos colegas para o lanche coletivo. As crianças registram as quantidades utilizando desenhos e marcas em um quadro
coletivo, comparam as quantidades e levantam hipóteses sobre qual fruta aparece mais vezes. Durante a atividade, a professora
incentiva que os alunos expliquem seus registros e discutam suas ideias com os colegas.
Considerando as orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o ensino de Matemática, é CORRETO afirmar que:

Question

Em uma turma do 1º ano do Ensino Fundamental, a professora organiza uma atividade em que os estudantes observam as frutas
trazidas pelos colegas para o lanche coletivo. As crianças registram as quantidades utilizando desenhos e marcas em um quadro
coletivo, comparam as quantidades e levantam hipóteses sobre qual fruta aparece mais vezes. Durante a atividade, a professora
incentiva que os alunos expliquem seus registros e discutam suas ideias com os colegas.
Considerando as orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o ensino de Matemática, é CORRETO afirmar que: Alternativa A: a análise de situações do cotidiano pode favorecer a aprendizagem matemática, desde que ocorra após a consolidação dos conceitos
e procedimentos matemáticos. Ou Alternativa B: a proposta pode contribuir para o desenvolvimento da comunicação entre os estudantes; porém, não contempla aspectos centrais do
raciocínio matemático, já que não envolve demonstrações conceituais.  Ou Alternativa C: o uso de registros por meio de desenhos constitui uma estratégia válida apenas para iniciar o trabalho didático com uma habilidade
matemática, devendo ser seguido necessariamente por representações formais, para, assim, garantir aprendizagem. Ou Alternativa D: a atividade favorece o desenvolvimento do letramento matemático ao permitir que os estudantes utilizem a Matemática para
interpretar uma situação concreta e discutir suas conclusões. Ou Alternativa E: atividades baseadas em comparação de quantidades tendem a favorecer a organização de dados, mas não contribuem
necessariamente para o desenvolvimento da argumentação matemática.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [D] a atividade favorece o desenvolvimento do letramento matemático ao permitir que os estudantes utilizem a Matemática para
interpretar uma situação concreta e discutir suas conclusões. Gabarito: DFundamento decisivo: O ponto decisivo era reconhecer, na situação descrita, a mobilização do letramento matemático previsto pela BNCC.Tema central: Letramento matemático na BNCCAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque cria uma condição não prevista pela BNCC: a de que situações do cotidiano só favoreceriam a aprendizagem depois da consolidação prévia de conceitos e procedimentos. Pela base, essas situações podem ser contexto de construção e mobilização do conhecimento matemático, não um uso apenas posterior.BErradaEstá errada porque confunde raciocínio matemático com demonstração formal. Na BNCC, especialmente nos anos iniciais, raciocinar matematicamente inclui representar, comparar, comunicar e argumentar; não depende de demonstrações conceituais formais para existir.CErradaEstá errada porque desqualifica registros por desenhos e marcas e ainda impõe uma passagem obrigatória para representações formais como condição de aprendizagem. A base afirma que registros não formais são válidos no processo de aprendizagem matemática nos anos iniciais, sem exigência de formalização imediata para terem valor.DCertaA alternativa D está correta porque a atividade permite interpretar uma situação concreta, registrar e comparar quantidades e discutir conclusões, o que se ajusta ao conceito de letramento matemático da BNCC. Além disso, ao explicar seus registros e trocar ideias com os colegas, os alunos mobilizam comunicação e argumentação matemática.EErradaEstá errada porque nega contribuição para a argumentação matemática, mas o próprio enunciado informa que a professora pede que os alunos expliquem seus registros e discutam suas ideias. Isso configura comunicação e argumentação matemática, em conformidade com a BNCC.Pegadinha da questãoA confusão explorada foi tratar raciocínio e argumentação matemática como se só existissem com demonstração formal, além de rebaixar desenhos, marcas e situações cotidianas como recursos insuficientes ou apenas preliminares.Dica para questões semelhantesSe o enunciado trouxer situação concreta, produção de registros, comparação de dados e discussão de conclusões, verifique primeiro a aderência ao letramento matemático da BNCC.Nos anos iniciais, não elimine alternativas que envolvam desenhos, marcas e explicações orais só por ausência de notação formal; esses registros podem ser matematicamente válidos.Desconfie de alternativas que criem exigência não prevista pela BNCC, como uso do cotidiano apenas depois do conteúdo consolidado ou formalização obrigatória para haver aprendizagem.

Em uma turma do 1º ano do Ensino Fundamental, a professora o...

Gabarito comentado

Gabarito: D

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