Com base no texto 6, e em seus conhecimentos
teóricos sobre avaliação, é correto afirmar que:

Question

Texto 6
“Na situação escolar existem relações muito rígidas e
bem definidas. O aluno é obrigado a escrever dentro
de padrões previamente estipulados e, além disso, o
seu texto será julgado, avaliado. O professor, a quem
o texto é remetido, será o principal – talvez o único
– leitor da redação. Consciente disso, o estudante
procurará escrever a partir do que acredita que o professor gostará (e, consequentemente, dará uma boa
nota). Mais precisamente, fará a redação com base na
imagem que cria do “gosto” e da visão de língua do
professor. Serviço à la carte”.
BRITO, Luiz Percival Leme. Em terra de surdos-mudos (um estudo
sobre as condições de produção de textos escolares). In: GERALDI,
João Wanderley (org,). O texto na sala de aula. São Paulo: Ática, 2004,
p. 120. Com base no texto 6, e em seus conhecimentos
teóricos sobre avaliação, é correto afirmar que:  Alternativa A: Para a Base Nacional Curricular de Concórdia, a
avaliação dispensa processos contínuos, sendo
a avaliação pontual a responsável pelo redimensionamento das ações pedagógicas. Ou Alternativa B: Trata-se de um produto de caráter informativo
e pontual, desenvolvida em momentos específicos do percurso educativo, voltada à parcialidade da formação.   Ou Alternativa C: A centralidade do texto como unidade de trabalho na perspectiva enunciativo-discursiva da
BNCC evidencia a avaliação processual, bem
como a necessidade de o professor ocupar o
lugar de interlocutor real dos estudantes.   Ou Alternativa D: A expressão “serviço à la carte” destaca a importância das avaliações governamentais em larga
escala que orientam o trabalho individual do
professor.   Ou Alternativa E: O excerto constata que a produção de texto
em condições escolares respeita características
como a funcionalidade, a subjetividade de seus
interlocutores e o papel mediador do professor
na relação homem-mundo.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [C] A centralidade do texto como unidade de trabalho na perspectiva enunciativo-discursiva da
BNCC evidencia a avaliação processual, bem
como a necessidade de o professor ocupar o
lugar de interlocutor real dos estudantes.   Gabarito: CFundamento decisivo: O texto-base opõe a escrita feita para agradar ao professor a uma concepção de avaliação que acompanha o processo de aprendizagem. A alternativa C é a única que assume essa segunda lógica.Tema central: avaliação da produção textual e interlocução professor-alunoAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque afirma que a avaliação dispensa processos contínuos e que a avaliação pontual é a responsável pelo redimensionamento das ações pedagógicas. Isso contraria diretamente o critério decisivo da questão, que é a oposição entre julgamento pontual e avaliação processual.BErradaEstá errada porque define a avaliação como produto informativo e pontual, realizada em momentos específicos e voltada à parcialidade da formação. Esse recorte reforça exatamente a lógica criticada no excerto: a escrita tratada como produto avaliado, e não como processo acompanhado.CCertaA alternativa C está certa porque responde ao problema central denunciado no texto: a redução da produção escrita a um produto feito para nota e para agradar ao avaliador. Na perspectiva enunciativo-discursiva centrada no texto, a avaliação não se limita a um julgamento pontual; ela acompanha o processo de aprendizagem e exige que o professor ocupe o lugar de interlocutor real.DErradaEstá errada porque desloca indevidamente o sentido de “serviço à la carte” para avaliações governamentais em larga escala. No texto, a expressão se refere à adaptação do aluno ao gosto presumido do professor, não a políticas externas de avaliação.EErradaEstá errada porque inverte o diagnóstico do excerto. O texto não diz que a produção escolar respeita funcionalidade, subjetividade dos interlocutores e mediação do professor; ao contrário, aponta rigidez, artificialidade da interlocução e submissão ao julgamento.Pegadinha da questãoA confusão real era tomar a crítica à avaliação pontual como se o texto a defendesse, ou interpretar “serviço à la carte” como referência a avaliação externa, quando o sentido é a escrita moldada ao gosto do professor.Dica para questões semelhantesSe o texto-base critica produção feita para nota e para agradar ao avaliador, descarte alternativas que tratem avaliação como produto pontual.Quando aparecer a ideia de interlocução artificial entre aluno e professor, procure a alternativa que recupere interlocutor real e acompanhamento processual.Vocabulário técnico sobre avaliação só vale se estiver coerente com o problema do excerto; termos como informativo, pontual e parcial podem mascarar a alternativa errada.

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Gabarito comentado

Gabarito: C

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