A educação pode ser um fator de coesão, se
procurar ter em conta a diversidade dos indivíduos e dos
grupos humanos, evitando tornar-se um fator de exclusão
social. A respeito da educação e da luta contra as
exclusões, analise as partes que seguem:
Os sistemas educativos formais são, muitas vezes,
acusados de limitar a realização pessoal, impondo a todas
as crianças o mesmo modelo cultural e intelectual, sem ter
em conta a diversidade dos talentos individuais (1ª parte).
Tendem cada vez mais, por exemplo, a privilegiar o
desenvolvimento do conhecimento abstrato em
detrimento de outras qualidades humanas como a
imaginação, a aptidão para comunicar, o gosto pela
animação do trabalho em equipe o sentido do belo, a
dimensão espiritual ou a habilidade manual (2ª parte). De
acordo com as suas aptidões e os seus gostos pessoais,
que são diversos desde o nascimento, porém, todas as
crianças podem retirar as mesmas vantagens dos recursos
educativos comuns (3ª parte).
Sobre as partes, está(ão) CORRETA(S):

Question

A educação pode ser um fator de coesão, se
procurar ter em conta a diversidade dos indivíduos e dos
grupos humanos, evitando tornar-se um fator de exclusão
social. A respeito da educação e da luta contra as
exclusões, analise as partes que seguem:
Os sistemas educativos formais são, muitas vezes,
acusados de limitar a realização pessoal, impondo a todas
as crianças o mesmo modelo cultural e intelectual, sem ter
em conta a diversidade dos talentos individuais (1ª parte).
Tendem cada vez mais, por exemplo, a privilegiar o
desenvolvimento do conhecimento abstrato em
detrimento de outras qualidades humanas como a
imaginação, a aptidão para comunicar, o gosto pela
animação do trabalho em equipe o sentido do belo, a
dimensão espiritual ou a habilidade manual (2ª parte). De
acordo com as suas aptidões e os seus gostos pessoais,
que são diversos desde o nascimento, porém, todas as
crianças podem retirar as mesmas vantagens dos recursos
educativos comuns (3ª parte).
Sobre as partes, está(ão) CORRETA(S): Alternativa A: Apenas a 1ª parte. Ou Alternativa B: Apenas a 1ª e a 2ª partes. Ou Alternativa C: Apenas a 2ª e a 3ª partes. Ou Alternativa D: Apenas a 1ª e a 3ª partes. Ou Alternativa E: A 1ª, a 2ª e a 3ª partes.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [B] Apenas a 1ª e a 2ª partes. Gabarito: BFundamento decisivo: O critério é verificar se cada proposição mantém a orientação de que a educação considere a diversidade. O trecho "todas as crianças podem retirar as mesmas vantagens dos recursos educativos comuns" introduz uma generalização que, na leitura contextual adotada pelo gabarito, impede incluir a 3ª parte e conduz à alternativa B.Tema central: Coerência textual e diversidadeAnálise das alternativasAErradaExclui indevidamente a 2ª parte. A expressão "por exemplo" liga essa parte à crítica anterior, e "em detrimento de" mostra o prejuízo à valorização de outras qualidades humanas causado pelo privilégio do conhecimento abstrato. Portanto, a 2ª parte também sustenta a defesa da diversidade.BCertaA alternativa B reúne as duas partes que sustentam a orientação inicial do texto. A 1ª critica a imposição do mesmo modelo cultural e intelectual sem consideração pelos talentos individuais. A 2ª concretiza essa crítica, como indica "por exemplo": o conhecimento abstrato é privilegiado "em detrimento de" outras qualidades humanas. A exclusão da 3ª parte decorre da generalização sobre vantagens equivalentes dos recursos comuns. Trata-se de inadequação contextual dessa conclusão, não de impossibilidade lógica de crianças diferentes obterem benefícios equivalentes.CErradaExclui a 1ª parte, embora a crítica ao mesmo modelo imposto a todas as crianças retome diretamente a necessidade de considerar diferentes talentos. Além disso, inclui a 3ª, cuja afirmação de vantagens equivalentes para todas as crianças não se sustenta no percurso argumentativo adotado pelo gabarito.DErradaInverte a avaliação da 2ª e da 3ª partes. A 2ª desenvolve a crítica à uniformização ao apontar a valorização desequilibrada do conhecimento abstrato; não rejeita o valor desse conhecimento. A 3ª, incluída pela alternativa, generaliza a equivalência de aproveitamento dos recursos comuns, contrariando a orientação contextual de considerar as diferenças.EErradaInclui indevidamente a 3ª parte. A combinação de "todas as crianças" com "as mesmas vantagens" generaliza um aproveitamento equivalente que a argumentação anterior não autoriza. A menção inicial a aptidões e gostos diversos não basta para sustentar essa conclusão.Pegadinha da questãoA 3ª parte menciona diferenças de aptidões e gostos, o que pode fazê-la parecer coerente com o texto, mas sua afirmação principal generaliza vantagens equivalentes. O problema é essa generalização contextual, não o emprego de "porém" nem uma impossibilidade absoluta de benefícios equivalentes.Dica para questões semelhantesConfronte a afirmação principal de cada parte com a premissa que orienta o texto; a presença de palavras ligadas à diversidade não garante coerência.Observe relações como "por exemplo" e "em detrimento de": elas mostram, respectivamente, a exemplificação da crítica e o prejuízo associado à valorização desequilibrada.Distinga a oferta de recursos comuns da equivalência de seu aproveitamento: uma não permite concluir automaticamente a outra.Não confunda inadequação argumentativa com erro gramatical: um conector pode marcar oposição corretamente sem tornar a conclusão sustentada pelo contexto.

A educação pode ser um fator de coesão, se procurar ter em ...

Gabarito comentado

Gabarito: B

Clique para visualizar este gabarito

Questões de assuntos semelhantes

Provas relacionadas