Quando o docente opta por se desvincular da ideia de
avaliação como verificação de respostas certas/erradas e caminha
num sentido investigativo e reflexivo sobre as manifestações do
aluno, segundo Jussara Hoffmann, surge o compromisso com a
concepção de:

Question

Quando o docente opta por se desvincular da ideia de
avaliação como verificação de respostas certas/erradas e caminha
num sentido investigativo e reflexivo sobre as manifestações do
aluno, segundo Jussara Hoffmann, surge o compromisso com a
concepção de: Alternativa A: dificuldade de aprendizagem Ou Alternativa B: acerto desconstruído Ou Alternativa C: saber equivocado Ou Alternativa D: erro construtivo

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [D] erro construtivo Gabarito: DFundamento decisivo: O decisivo era reconhecer que, em Jussara Hoffmann, a superação da verificação de certo/errado e a adoção de uma postura investigativa e reflexiva sobre as manifestações do aluno remetem à noção de erro construtivo, o que conduz à alternativa D.Tema central: Erro construtivoAnálise das alternativasAErradaIncorreta. 'Dificuldade de aprendizagem' desloca o foco para a identificação de um problema do aluno, mas o enunciado trata de uma concepção avaliativa em que as manifestações do estudante são interpretadas como base de investigação pedagógica. Não corresponde ao conceito de Hoffmann acionado pela questão.BErradaIncorreta. 'Acerto desconstruído' não se sustenta, na base apresentada, como conceito técnico reconhecido da autora para nomear essa mudança de postura avaliativa. A eliminação aqui é terminológica: a expressão compatível com o referencial citado é outra.CErradaIncorreta. 'Saber equivocado' mantém a ênfase no equívoco como qualificação do saber, enquanto o enunciado exige a ideia de que o erro tem função construtiva para compreender o pensamento do aluno e orientar a ação pedagógica. Por isso, não traduz a perspectiva investigativa e reflexiva mencionada.DCertaA alternativa D está correta porque expressa a concepção de Hoffmann segundo a qual o erro não é tratado apenas como sinal de fracasso, mas como manifestação do pensamento do aluno que deve ser analisada pedagogicamente. Nesse referencial, a avaliação assume função investigativa e reflexiva, usando o erro para compreender o processo de aprendizagem e orientar a mediação docente.Pegadinha da questãoA confusão explorada foi trocar a leitura investigativa do erro por mera constatação de dificuldade ou escolher uma expressão com aparência pedagógica, mas sem correspondência terminológica com o referencial de Hoffmann.Dica para questões semelhantesQuando o enunciado mencionar, em Hoffmann, superação da lógica de certo/errado com enfoque investigativo, procure a noção de erro com função formativa.Diferencie conceito avaliativo de rótulo sobre o aluno: a questão cobrava interpretação pedagógica das manifestações, não diagnóstico de dificuldade.Em questões autorais, a compatibilidade terminológica importa: entre expressões plausíveis, vale a que corresponde ao conceito efetivamente reconhecido no referencial citado.

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Gabarito comentado

Gabarito: D

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