Em uma aula de laboratório do 6º ano do Ensino Fundamental, uma estudante observava as células das suas bochechas coradas com azul de metileno no microscópio. “Isso aqui parece mais um ovo frito azul do que uma célula!”, exclamou a menina, que em seguida questionou ao professor o porquê da diferença entre as células que estava observando e os desenhos esquemáticos de células que eram representadas em seu livro didático.
A partir desse contexto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.

I- Para explicar a diferença entre as células, a resposta do professor deve estar atrelada às noções apropriadas de Natureza da Ciência.

PORQUE

II- A explicação adequada acerca dos desenhos esquemáticos de células dispostos em livros didáticos é relativa à concepção de modelos científicos, que, neste caso, são desenvolvidos a partir de evidências que compõem explicações acerca dos componentes e estruturas celulares, e, portanto, não são as células reais observadas através de microscópios de baixa resolução como os que se encontram nos laboratórios escolares.
A respeito dessas asserções, é CORRETO afirmar que:

Question

Em uma aula de laboratório do 6º ano do Ensino Fundamental, uma estudante observava as células das suas bochechas coradas com azul de metileno no microscópio. “Isso aqui parece mais um ovo frito azul do que uma célula!”, exclamou a menina, que em seguida questionou ao professor o porquê da diferença entre as células que estava observando e os desenhos esquemáticos de células que eram representadas em seu livro didático.
A partir desse contexto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.

I- Para explicar a diferença entre as células, a resposta do professor deve estar atrelada às noções apropriadas de Natureza da Ciência.

PORQUE

II- A explicação adequada acerca dos desenhos esquemáticos de células dispostos em livros didáticos é relativa à concepção de modelos científicos, que, neste caso, são desenvolvidos a partir de evidências que compõem explicações acerca dos componentes e estruturas celulares, e, portanto, não são as células reais observadas através de microscópios de baixa resolução como os que se encontram nos laboratórios escolares.
A respeito dessas asserções, é CORRETO afirmar que: Alternativa A: a asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa. Ou Alternativa B: as asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. Ou Alternativa C: as asserções I e II são proposições falsas. Ou Alternativa D: as asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I. Ou Alternativa E: a asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [D] as asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I. Gabarito: DFundamento decisivo: O ponto decisivo era distinguir a célula real vista no microscópio escolar do desenho esquemático do livro como modelo científico representacional. Como o enunciado perguntava por que a imagem observada difere do esquema didático, isso torna II verdadeira e sustenta a relação pedida, conduzindo ao gabarito D.Tema central: Modelos científicosAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque afirma que II é falsa. Pela base, II é verdadeira: os desenhos esquemáticos de células são modelos científicos e não cópias literais da imagem observada no microscópio escolar.BErradaEstá errada porque nega a relação justificativa entre II e I. Pela base, a necessidade de recorrer à Natureza da Ciência em I decorre justamente do fato exposto em II: a diferença entre observação e esquema se explica pela modelização científica.CErradaEstá errada porque trata I e II como falsas. A base afirma o contrário: ambas estão de acordo com a distinção entre observação empírica e representação científica.DCertaA alternativa D está certa porque as duas asserções são verdadeiras e há relação justificativa entre elas. A I é verdadeira porque a resposta adequada do professor exige noções de Natureza da Ciência, já que é preciso explicar como a ciência produz representações e explicações sobre estruturas que não aparecem integralmente na observação imediata. A II também é verdadeira porque identifica corretamente os desenhos dos livros didáticos como modelos científicos baseados em evidências, que selecionam e organizam componentes e estruturas relevantes, em vez de reproduzir literalmente a aparência obtida em microscópios escolares de baixa resolução. É essa concepção de modelo científico, situada no campo da Natureza da Ciência, que fundamenta a necessidade afirmada em I.EErradaEstá errada porque considera I falsa. Pela base, I é verdadeira, já que a explicação do professor deve envolver como a ciência representa e explica fenômenos por meio de modelos.Pegadinha da questãoA confusão explorada foi tomar o desenho do livro como se devesse coincidir visualmente com a imagem microscópica escolar e, por isso, separar indevidamente modelos científicos das noções de Natureza da Ciência.Dica para questões semelhantesQuando a questão contrapõe observação direta e imagem de livro, verifique se a representação didática está sendo tratada como modelo científico, e não como cópia fiel do objeto.Se a explicação envolve como a ciência constrói representações com base em evidências, isso ativa Natureza da Ciência.Em itens de asserção e razão, confirme não só se as duas são verdadeiras, mas se a segunda fornece o fundamento da primeira.

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Em uma aula de laboratório do 6º ano do Ensino Fundamental, ...

Gabarito comentado

Gabarito: D

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