Resposta correta: Alternativa D

Tema central: trata-se da compreensão da escrita alfabética como um sistema notacional que a criança constrói por hipóteses progressivas — conceito chave na psicogênese da escrita. Esse olhar é fundamental para quem vai ensinar alfabetização: não se trata só de associar letra = som mecanicamente, mas de promover reflexão sobre o sistema.

Resumo teórico: a pesquisa de Emília Ferreiro e Ana Teberosky mostrou que as crianças passam por hipóteses (pré-silábica, silábica, silábico-alfabética, alfabética), fazendo generalizações e reorganizações conceituais ao testar sua escrita. Conceitos importantes: hipótese alfabética, valor relativo da letra (mesma letra pode representar diferentes valores conforme posição) e aprendizagem por conflito cognitivo e reflexão (Ferreiro & Teberosky; ver também Diretrizes da BNCC sobre letramento, 2017).

Por que a alternativa D está correta: ela expressa que a apropriação da escrita envolve compreender o valor relativo dos elementos gráficos e a segmentação sonora, e que esse avanço surge de processos reflexivos e de resolução de conflitos conceituais — exatamente a perspectiva construtivista defendida pela psicogênese da escrita.

Análise das alternativas incorretas:

A) Incorreta — reduz a hipótese alfabética a reconhecer sons e sugere que se obtém por repetição e uso de dicionários. Subestima a reflexão e o desenvolvimento conceitual; dicionários não são prática central no processo inicial descrito por Ferreiro.

B) Incorreta — enfatiza maturação sensorial prévia e posterga leitura/escrita formais. Trata-se de argumento maturacionista; a teoria apontada na questão reconhece a necessidade de interação e ensino intencional, não apenas maturação.

C) Incorreta — valoriza somente o mapeamento fonológico (útil, mas insuficiente). Ignora o valor posicional das letras e a necessidade de reflexão sobre o sistema; ensino restrito a mapeamento pode reforçar práticas mecânicas.

Dica para provas: busque termos como “valor relativo”, “processos de reflexão”, “hipóteses progressivas” — eles sinalizam a visão construtivista. Desconfie de alternativas absolutas (garante, sempre, deve) ou que reduzem o aprendizado a estímulos sensoriais ou repetição.

Referências: Ferreiro e Teberosky — Psicogênese da Língua Escrita; BNCC (2017) — componentes de linguagem e letramento.

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