Gabarito: Alternativa B

Tema central: organização da rotina escolar para promover leitura e escrita nos anos iniciais. Trata-se de como a intencionalidade didática, a frequência e a progressão das propostas impactam a construção de hipóteses sobre a escrita e as habilidades leitoras.

Resumo teórico: a alfabetização exige práticas constantes, significativas e contextualizadas, que respeitem a zona de desenvolvimento proximal (Vygotsky) e as hipóteses de escrita das crianças (Ferreiro & Teberosky). A BNCC e documentos orientadores defendem integração entre leitura, escrita e reflexão metalinguística, com atividades sistemáticas e diferenciadas conforme o nível de aprendizagem.

Por que a alternativa B está correta

A alternativa B propõe momentos fixos diários de leitura, escrita e reflexão, com propostas significativas e respeitando ritmos individuais. Essa prática garante: (1) exposição repetida e progressiva a práticas letradas; (2) possibilidade de intervenções graduais (scaffolding); (3) trabalho metalinguístico que permite compreensão da língua como sistema. Tudo alinhado a Vygotsky, Ferreiro & Teberosky e à BNCC.

Análise das alternativas incorretas

A — Errada: horário rígido para antecipar conteúdo formal ignora hipóteses de escrita. Forçar formalização precoce pode gerar baixa compreensão e desmotivação.

C — Errada: concentrar leitura/escrita em apenas dois dias reduz frequência e impede a prática distribuída, necessária para automatização e progressão.

D — Errada: alternância e espontaneidade são úteis, mas não podem significar descontinuidade. Falta de sequência compromete evolução das habilidades; atividades abertas devem articular-se a propostas dirigidas.

Estratégia para resolver: procure palavras-chave que indiquem alinhamento com teorias contemporâneas (por ex., respeitar níveis de aprendizagem, contextualizado, momentos fixos). Desconfie de alternativas que proponham extremos (sempre/nunca, só/único) ou que contrariem a progressão didática.

Fontes indicativas: BNCC (2017); Vygotsky (1978); Ferreiro & Teberosky (1985) — obras-base sobre aprendizagem da linguagem escrita.

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