Na conclusão do Texto 1, há a proposta para que
ultrapassemos a ideia de que a palavra tem sentido e
utilidade, apenas, como simples instrumento de
comunicação. Essa concepção:

Question

TEXTO 1
O sistema linguístico
(1) Entendida como a soma de seus usos, a língua constitui
a mais poderosa “engenharia simbólica” à disposição do ser
humano. Valemo-nos dessa engenharia tanto para dizer um
previsível e elementar “Parece que vai chover” quanto para
escrever uma reportagem, um ensaio filosófico ou um
poema lírico. A frase banal e a reportagem buscam uma
correspondência entre o discurso e o fato, fazendo crer que
a realidade a que se referem existe por si,
independentemente da linguagem. O ensaio filosófico e o
poema lírico têm outra natureza; a “realidade” de ambos é
produto da linguagem com que são elaborados. O ensaio
consiste em uma proposta de compreender as situações da
vida como obra do pensamento racional movido pela
associação livre de ideias. Já o poema revela, em sua
essência, a captação do mundo dos sentimentos e sua
representação por meio de recursos de linguagem em que
sobressai a materialidade sonora e rítmica das palavras.
(2) Nossa tarefa, como linguistas e estudiosos da
linguagem, é promover a compreensão do papel comum da
palavra na construção de todas as espécies de textos. A
palavra é, em qualquer caso, uma forma de construir
significado, quer quando está a serviço da comunicação de
uma experiência do cotidiano moldado pela bitola do senso
comum – a exemplo do comentário sobre o tempo –, quer
quando sua função é abrir caminhos que produzam fissuras
na superfície da realidade imediata, abalando certezas e
projetando-nos em outros universos de significação – como
se passa na escrita/leitura do ensaio ou do poema lírico.
(3) Para apreender a palavra como forma de construir
significado, é preciso ir além de sua utilidade como simples
instrumento de comunicação e passar a tratá-la como
objeto de observação, de reflexão e de análise. Cabe à
escola levar o aluno à percepção e à compreensão de que
a palavra desempenha múltiplos papéis em nossa vida, de
que os horizontes de nossas experiências simbólicas se
ampliam na mesma medida em que se ampliam nossos
recursos de expressão. A educação linguística e literária –
que propicia a compreensão do funcionamento da
linguagem – é o passaporte que permite ao indivíduo
transitar conscientemente pelo mundo da interação verbal.
AZEREDO, José Carlos de. A Linguística, o texto e o ensino da
língua. São Paulo: Parábola, 2018. p. 63-64. Adaptado. Na conclusão do Texto 1, há a proposta para que
ultrapassemos a ideia de que a palavra tem sentido e
utilidade, apenas, como simples instrumento de
comunicação. Essa concepção: Alternativa A: é contrária ao entendimento de que a palavra, ou
seja, a linguagem, desempenha múltiplos papéis
em nossa vida. Ou Alternativa B: é relevante porque reforça a necessidade e a
conveniência de que seja estimulada a prática da
análise e da reflexão linguísticas. Ou Alternativa C: é pouco convincente, pois nossos recursos de
expressão são alheios aos horizontes do que
provamos simbolicamente. Ou Alternativa D: é utópica, uma vez que a educação linguística e
literária nunca poderá propiciar a compreensão
do funcionamento da linguagem. Ou Alternativa E: é pouco consistente, pois é graças ao papel da
palavra como instrumento de comunicação que o
indivíduo chega ao ápice da interação verbal.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [B] é relevante porque reforça a necessidade e a
conveniência de que seja estimulada a prática da
análise e da reflexão linguísticas. TEMA CENTRAL DA QUESTÃO: Trata-se de interpretação de texto, envolvendo um conceito fundamental da Língua Portuguesa: as múltiplas funções e papéis da linguagem, especialmente quanto ao entendimento do sentido mais amplo da palavra, além do seu uso como mero instrumento de comunicação.

ALTERNATIVA CORRETA – LETRA B:
A alternativa B é a correta porque retoma fielmente a conclusão do texto: ultrapassar a ideia da palavra como simples recurso comunicativo está relacionado à relevância de estimular análise e reflexão linguísticas. O texto ressalta a importância da educação linguística e literária para construir compreensão crítica sobre os usos e funções da linguagem. Conforme Evanildo Bechara e Celso Cunha & Lindley Cintra, refletir sobre a língua desenvolve consciência linguística, capacitando o indivíduo a explorar diferentes formas de construção de sentido.

ANÁLISE DAS ALTERNATIVAS INCORRETAS:
A) Incorreta. Contraria o texto, que defende a multiplicidade de papéis da palavra.
C) Incorreta. Afirma que os recursos de expressão são “alheios” às experiências simbólicas, o que se opõe à ideia central, pois o texto diz que se ampliam juntos.
D) Incorreta. Chama a proposta de “utópica” e nega a capacidade da educação linguística/literária, indo de encontro ao otimismo argumentativo do texto.
E) Incorreta. Limita a palavra ao papel de instrumento comunicativo, enquanto o texto sustenta um sentido mais amplo e enriquecido.

ESTRATÉGIAS PARA ACERTAR:

Identifique palavras-chave e ideias centrais na conclusão dos textos.
  Atenção às alternativas que generalizam, negam ou distorcem sentidos (ex: “só é possível”, “nunca” ou “apenas”).
  Desconfie de alternativas que resumem de modo simplório conceitos tratados de forma complexa no texto.

CONCEITO FUNDAMENTAL: Segundo Roman Jakobson, linguagem não é só transmitir informação, mas construir sentidos, emoções, reflexões e crítica. Reconhecer isso diferencia um leitor crítico de um mero decodificador de mensagens.

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