Marque o que NÃO se comprova na composição do
(1º§).

Question

O texto seguinte servirá de base para responder à questão.LEITURA EM FAMÍLIA(1º§) São muitos os benefícios que o contato com livros, ainda na primeira infância, é capaz de proporcionar. Várias funções psicológicas podem ser desenvolvidas, entre elas, a memória e a capacidade de estruturar as informações. A leitura em voz alta para uma criança de até 3 anos ajuda a despertar sua sensibilidade para diferentes formas da fala e ainda tem o efeito positivo sobre a chamada atenção seletiva - a capacidade de se desligar de outras fontes de estímulo, mantendo-se concentrada numa só atividade por períodos mais longos. Ler histórias também ajuda no desenvolvimento da noção de tempo. O bom e velho "era uma vez" carrega em si a ideia de algo que acontecia e já não acontece, apresentando à criança a existência do antes, do agora e do depois. "Com a prática da leitura, os bebês desenvolvem estruturas para ordenar o mundo com base no critério de temporalidade", diz Fraulein (moça, professora) Vidigal de Paula.(2º§) Na capital mineira, um projeto que estimula o envolvimento dos pais no incentivo à leitura tenta potencializar todas as vantagens que a proximidade com livros pode oferecer aos pequenos. E, assim como a Leitura no Berçário, também vem colhendo bons resultados. Trata-se do Espaço de Ler, Direito de Todos, que foi implementado em nove creches e atende 950 crianças. Ele é mantido pelo Instituto C&A, que, por meio de seu programa Prazer em Ler, apoia iniciativas para a formação de leitores, com suporte do Centro de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura e Ação Comunitária (Cenpec). Nas creches de Belo Horizonte, são realizadas mediações de leitura com as professoras e também com funcionários das lojas C&A, que participam como voluntários. A cada 15 dias, os próprios pais são convidados a ler histórias para toda a turma. Isso estimula os pequenos a levar livros para casa e continuar por lá a "brincadeira" de leitura com o resto da família.(3º§) "Crianças, familiares e educadores participam ativamente do espaço das bibliotecas, coisa que não acontecia antes de implementarmos o projeto", diz Leandro Gomes, coordenador pedagógico da Creche Elizabeth Santos e integrante do conselho gestor do projeto. Outras atividades de incentivo à leitura são especialmente aguardadas pelos pequenos. Uma delas: eles podem escolher, entre vários livros colocados sobre a mesa, quais são os que querem ler enquanto tomam lanche.(4º§) O Espaço de Ler, "Direito de Todos", é apenas um dos projetos que apostam na participação intensiva de pais e familiares para garantir o envolvimento das crianças com a leitura. Em Curitiba, outra iniciativa segue a mesma linha. Ela acontece na CEMEI Santa Izabel e tem por trás o "Instituto Avisalá", de São Paulo, cujas principais ações se concentram na formação continuada de profissionais que trabalham com Educação Infantil e séries iniciais do Ensino Fundamental.(5º§) A pedagoga Andreia Bonatto, que planejou a atividade, explica: "Toda sexta-feira, as crianças voltam para casa com uma sacolinha de pano. Dentro dela vai um livro, que elas mesmas escolheram, e um caderno, com um bilhete solicitando aos pais que façam a leitura com o filho. Na segunda-feira, os pequenos trazem consigo o livro lido e o caderninho, com anotações feitas pela família sobre a experiência do fim de semana. Então, a professora lê em voz alta o que foi escrito".(6º§) O resultado é que, muitas vezes, além de querer recontar a história para os colegas, as crianças também anseiam por compartilhar suas próprias impressões sobre a leitura - exatamente como feito por escrito, no caderno. "A atividade os fez tornarem-se ávidos contadores de histórias. Toda segunda-feira é uma farra, porque cada um quer contar primeiro aquilo que leu no fim de semana", diz Andreia. 
* Fraulein quer dizer: "moço"; "moça"; "professora" para os alemães.(Julia Priolli é Colaboradora da Revista Escola)Fonte:
http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/
alfabetizacao-inicial/fraldas-livros-423723.
shtml?page=1 - (Adaptado) Marque o que NÃO se comprova na composição do
(1º§). Alternativa A: A voz do texto cita "era uma vez" como
expressão que inicia uma forma de contar
historinhas às crianças. Ou Alternativa B: A voz do texto menciona a importância do livro
como instrumento que veicula o conhecimento.  Ou Alternativa C: Foco temático voltada para mostrar que a
leitura é algo prescindível no entendimento da
família nos primeiros anos de vida. Ou Alternativa D: As histórias contribuem para fazer com que se perceba a dinâmica cronológica de um fato
fictício, de uma narrativa, como se pode
perceber nos contos infantis.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [C] Foco temático voltada para mostrar que a
leitura é algo prescindível no entendimento da
família nos primeiros anos de vida. Tema central: Interpretação de texto, com foco em coerência textual. O candidato deve identificar, a partir da leitura atenta do 1º parágrafo, qual alternativa não se sustenta com base nas informações apresentadas. Isso exige análise cuidadosa do sentido global e das ideias principais do texto.

Alternativa correta: C

Justificativa: A alternativa C afirma que o foco é mostrar que a leitura é "prescindível" (ou seja, dispensável) para a compreensão na família nos primeiros anos de vida. Isso contradiz frontalmente o que o 1º parágrafo apresenta, pois está claro que a leitura é descrita como essencial ao desenvolvimento infantil, trazendo diversos benefícios psicológicos e cognitivos à criança. Pela coerência textual (Koch, “A coerência textual”), não há, em nenhum trecho, fundamentação para considerar a leitura prescindível; ao contrário: ela é vista como indispensável.

Análise das alternativas incorretas:

A) Correta com o texto: o 1º parágrafo de fato menciona “era uma vez” como expressão-típica para início de narrativas, identificando sua função ao apresentar noção de tempo (“o antes, o agora e o depois”).

B) O texto enaltece os benefícios proporcionados pelos livros, evidenciando sua importância como veículo de conhecimento e desenvolvimento de funções psicológicas – como a memória e a atenção seletiva.

D) Também compatível: mostra que as histórias são fundamentais para o desenvolvimento da noção de tempo nas crianças, em plena consonância com o trecho: “O bom e velho ‘era uma vez’ carrega […] a ideia de algo que acontecia e já não acontece […] ”.

Dicas para provas: 
Sempre que uma alternativa nega o ponto central do texto ou faz uso de termos absolutos (como “prescindível”, “dispensável”, “sempre”, “nunca”), desconfie e busque respaldo no texto. Muitas pegadinhas de concursos exploram distorções ou generalizações indevidas.

Referências: Koch (Coerência textual); Travaglia (Coerência e Coesão Textuais); Manual de Redação da Presidência da República (clareza e fidelidade ao texto-fonte).

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