A avaliação de projetos tecnológicos educacionais
exige a definição de indicadores capazes de mensurar
tanto a eficácia técnica das soluções desenvolvidas
quanto o impacto pedagógico das ações
implementadas. Considerando os princípios de
qualidade aplicáveis a esse tipo de avaliação, assinale
a alternativa que representa um conjunto de
indicadores adequados à análise de um projeto
tecnológico educacional sob uma perspectiva
formativa e sistêmica.

Question

A avaliação de projetos tecnológicos educacionais
exige a definição de indicadores capazes de mensurar
tanto a eficácia técnica das soluções desenvolvidas
quanto o impacto pedagógico das ações
implementadas. Considerando os princípios de
qualidade aplicáveis a esse tipo de avaliação, assinale
a alternativa que representa um conjunto de
indicadores adequados à análise de um projeto
tecnológico educacional sob uma perspectiva
formativa e sistêmica.  Alternativa A: Grau de complexidade do código-fonte, tempo de
resposta do sistema e custo total do hardware utilizado.  Ou Alternativa B: Nível de engajamento dos participantes, relevância
pedagógica das atividades, aplicabilidade social do
produto e sustentabilidade da proposta ao longo do
tempo.  Ou Alternativa C: Quantidade de dispositivos tecnológicos empregados,
número de usuários cadastrados e volume de dados
processados pela aplicação. Ou Alternativa D: Frequência de manutenção técnica, taxa de falhas
operacionais e compatibilidade com diferentes
sistemas operacionais.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [B] Nível de engajamento dos participantes, relevância
pedagógica das atividades, aplicabilidade social do
produto e sustentabilidade da proposta ao longo do
tempo.  Gabarito: BFundamento decisivo: Lei nº 13.005/2014 (PNE), Meta 7, estratégia 7.4: "induzir processo contínuo de autoavaliação das escolas de educação básica, por meio da constituição de instrumentos de avaliação que orientem as dimensões a serem fortalecidas, destacando-se a elaboração de planejamento estratégico, a melhoria contínua da qualidade educacional, a formação continuada dos(as) profissionais da educação e o aprimoramento da gestão democrática;". No caso, a questão pede indicadores compatíveis com uma perspectiva formativa e sistêmica, de modo que a alternativa B é a que melhor se ajusta à finalidade de orientar dimensões educacionais a serem fortalecidas.Tema central: Avaliação educacional sistêmicaAnálise das alternativasAErradaIncorreta. Os critérios indicados se limitam a complexidade técnica do código, desempenho do sistema e custo de hardware. Isso contraria o critério jurídico decisivo da questão, porque a avaliação educacional, segundo a base normativa, deve orientar dimensões educacionais a serem fortalecidas e a melhoria da qualidade do ensino, não se reduzir a atributos técnicos ou econômicos do artefato tecnológico.BCertaA alternativa B está correta porque adota indicadores compatíveis com a finalidade legal da avaliação educacional. O PNE, na Meta 7, estratégia 7.4, exige instrumentos de avaliação que orientem dimensões a serem fortalecidas e a melhoria contínua da qualidade educacional. Em apoio, a LDB, art. 9º, VI, estabelece que o processo nacional de avaliação visa à definição de prioridades e à melhoria da qualidade do ensino, e o art. 24, V, a consagra a prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos. Nesse quadro, engajamento dos participantes, relevância pedagógica das atividades, aplicabilidade social do produto e sustentabilidade da proposta compõem um conjunto coerente com avaliação formativa, qualitativa e sistêmica.CErradaIncorreta. Quantidade de dispositivos, número de usuários e volume de dados são métricas predominantemente quantitativas e de escala. A base afasta esse enfoque como suficiente, porque a LDB privilegia finalidade educacional e prevalência qualitativa da avaliação, e o PNE exige instrumentos voltados ao fortalecimento de dimensões relevantes da ação educativa. Esses indicadores não aferem pertinência pedagógica nem impacto formativo.DErradaIncorreta. Frequência de manutenção, taxa de falhas e compatibilidade entre sistemas operacionais medem suporte operacional e robustez técnica. Embora possam ter utilidade instrumental, não atendem ao núcleo exigido no enunciado, que é avaliação formativa e sistêmica do projeto educacional. Falta conexão com qualidade educacional, participação, relevância pedagógica e impacto social, que são as dimensões juridicamente decisivas segundo a base.Pegadinha da questãoA banca explorou a confusão entre avaliar um projeto tecnológico educacional e fazer mera auditoria técnica de software, hardware, uso ou manutenção. A expressão "formativa e sistêmica" exclui conjuntos apenas técnicos, quantitativos ou operacionais.Dica para questões semelhantesQuando o enunciado falar em avaliação formativa, procure indicadores ligados a qualidade, melhoria contínua e dimensões educacionais a serem fortalecidas.Se a alternativa ficar restrita a infraestrutura, desempenho técnico, volume ou manutenção, ela é insuficiente como resposta principal para avaliação educacional.Use como critério de corte a finalidade normativa da avaliação: definição de prioridades e melhoria da qualidade do ensino.Na dúvida entre métricas quantitativas e indicadores pedagógicos e sociais, a base manda privilegiar os qualitativos.

A avaliação de projetos tecnológicos educacionais exige a d...

Gabarito comentado

Gabarito: B

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