A abordagem do pensamento computacional (PC) em
contextos escolares, busca desenvolver competências
cognitivas. Nesse cenário, a robótica educacional é
utilizada como um meio de implementação dos
princípios educacionais que favorecem a aprendizagem
ativa e interdisciplinar.
Com base nessa concepção, assinale a alternativa que
melhor expressa a relação entre o pensamento
computacional e a robótica educacional.

Question

A abordagem do pensamento computacional (PC) em
contextos escolares, busca desenvolver competências
cognitivas. Nesse cenário, a robótica educacional é
utilizada como um meio de implementação dos
princípios educacionais que favorecem a aprendizagem
ativa e interdisciplinar.
Com base nessa concepção, assinale a alternativa que
melhor expressa a relação entre o pensamento
computacional e a robótica educacional.  Alternativa A: A robótica educacional funciona como ambiente
experimental que permite ao aluno aplicar, de forma
concreta, os processos mentais do pensamento
computacional, integrando lógica, criatividade e
resolução de problemas.   Ou Alternativa B: A robótica educacional é uma atividade complementar
desvinculada do desenvolvimento do pensamento
computacional, atuando apenas como instrumento de
recreação tecnológica.  Ou Alternativa C: O pensamento computacional e a robótica educacional
são áreas independentes, sendo a primeira restrita à
programação e a segunda voltada exclusivamente à
engenharia mecânica.   Ou Alternativa D: O uso da robótica educacional na educação básica tem
caráter essencialmente técnico, centrado na
montagem de dispositivos físicos, sem impacto nas
dimensões cognitivas da aprendizagem.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [A] A robótica educacional funciona como ambiente
experimental que permite ao aluno aplicar, de forma
concreta, os processos mentais do pensamento
computacional, integrando lógica, criatividade e
resolução de problemas.   Gabarito: AFundamento decisivo: Anexo ao Parecer CNE/CEB nº 2/2022 (Computação na Educação Básica - Complemento à BNCC), habilidades EF69CO01 a EF69CO05: "Construir e analisar soluções computacionais de problemas de diferentes áreas do conhecimento, de forma individual ou colaborativa, selecionando as estruturas de dados adequadas (registros, matrizes, listas e grafos), aperfeiçoando e articulando saberes escolares. [...] Empregar diferentes estratégias da Computação (decomposição, generalização e reúso) para construir a solução de problemas."Tema central: Pensamento computacional escolarAnálise das alternativasACertaA alternativa A é a única compatível com a concepção normativa do pensamento computacional na BNCC-Computação: resolução de problemas, construção e análise de soluções computacionais, uso de estratégias como decomposição, generalização e reúso, e articulação de saberes escolares de diferentes áreas. A relação com a robótica educacional, no caso concreto, é uma inferência pedagógica compatível com esse marco, pois ela pode servir como meio de aplicação concreta desses processos, sem que isso esteja definido literalmente no dispositivo citado.BErradaEstá errada porque contraria diretamente o marco normativo ao afirmar que a robótica educacional é desvinculada do pensamento computacional e atua apenas como recreação tecnológica. A base decisória mostra que a Computação na Educação Básica se volta à construção e análise de soluções, resolução de problemas e articulação de saberes escolares, o que exclui a redução a mera recreação.CErradaEstá errada por restringir o pensamento computacional à programação e por afirmar independência entre os campos. A base é expressa em que o pensamento computacional envolve também estratégias de solução de problemas, como decomposição, generalização e reúso, em diferentes áreas do conhecimento. Portanto, programação não esgota o conceito normativo, e a separação radical proposta na alternativa não se sustenta.DErradaEstá errada porque nega impacto cognitivo à robótica educacional e a reduz à montagem técnica de dispositivos físicos. Isso conflita com a finalidade pedagógica do eixo de pensamento computacional, que, segundo a base, desenvolve competências cognitivas voltadas à resolução de problemas, construção de soluções e articulação interdisciplinar de saberes.Pegadinha da questãoA banca explorou a confusão entre pensamento computacional e mera programação, bem como a redução da robótica educacional a recreação ou simples montagem mecânica.Dica para questões semelhantesSe a alternativa reduzir pensamento computacional apenas a programar, desconfie: a base normativa inclui também decomposição, generalização, reúso e solução de problemas.Quando o texto oficial mencionar problemas de diferentes áreas do conhecimento e articulação de saberes escolares, isso aponta para interdisciplinaridade real.Afirmações que tratem robótica educacional como mera recreação ou técnica sem dimensão cognitiva tendem a contrariar o eixo pedagógico da Computação na Educação Básica.

A abordagem do pensamento computacional (PC) em contextos e...

Gabarito comentado

Gabarito: A

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