O educador enquanto mediador do processo
ensino-aprendizagem, bem como protagonista na
resolução e estudo das dificuldades de aprendizagem
deve obter orientações específicas para que desenvolva
um trabalho consciente e que promova o sucesso de
todos os envolvidos no processo.SOARES, A. R. Dificuldades de Aprendizagem. Questão
psicopedagógica? Disponível em http: NOVAES, M.H. P
sicologia Escolar
− 9 ed. Petrópolis: Vozes, 1986//www.
psicopedagogia.com.br/artigos/artigo.asp?entrID=634 No contexto da Educação Infantil, a compreensão dos
problemas de aprendizagem implica reconhecer que eles
emergem de diversas situações de modo que:

Question

O educador enquanto mediador do processo
ensino-aprendizagem, bem como protagonista na
resolução e estudo das dificuldades de aprendizagem
deve obter orientações específicas para que desenvolva
um trabalho consciente e que promova o sucesso de
todos os envolvidos no processo.SOARES, A. R. Dificuldades de Aprendizagem. Questão
psicopedagógica? Disponível em http: NOVAES, M.H. P
sicologia Escolar
 − 9 ed. Petrópolis: Vozes, 1986//www.
psicopedagogia.com.br/artigos/artigo.asp?entrID=634 No contexto da Educação Infantil, a compreensão dos
problemas de aprendizagem implica reconhecer que eles
emergem de diversas situações de modo que:  Alternativa A:  os fatores físicos, psíquicos e sociais articulam-se de
forma interdependente, produzindo repercussões
variadas no desenvolvimento infantil, o que exige da
instituição uma atuação integrada que considere
aspectos biológicos, emocionais, culturais e
relacionais como dimensões inseparáveis da
aprendizagem. Ou Alternativa B: os fatores sociais relacionados às condições
familiares e comunitárias influenciam o percurso
escolar, mas não configuram elementos
estruturantes do desenvolvimento cognitivo, uma vez
que este se desenvolve fundamentalmente a partir
de mecanismos internos próprios da maturação
infantil. Ou Alternativa C: os fatores físicos, como alterações neurológicas e
déficits sensoriais, constituem o eixo central da
análise diagnóstica, pois são os primeiros
determinantes do desempenho escolar, devendo as
dimensões psicológicas e sociais ser consideradas
apenas em situações excepcionais. Ou Alternativa D: os problemas de aprendizagem decorrentes de
fatores psíquicos apresentam maior impacto sobre o
desenvolvimento da criança do que aqueles
vinculados aos fatores sociais, já que estes últimos
tendem a ser compensados pelo ambiente escolar
quando este oferece rotinas estáveis e experiências
pedagógicas sistemáticas.  Ou Alternativa E: as manifestações psíquicas ligadas ao
desenvolvimento emocional interferem
significativamente na aprendizagem, mas tais
interferências tendem a se estabilizar
espontaneamente à medida que a criança
amadurece, sendo a intervenção pedagógica
recomendada apenas quando o comportamento
impacta diretamente a rotina institucional.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [A]  os fatores físicos, psíquicos e sociais articulam-se de
forma interdependente, produzindo repercussões
variadas no desenvolvimento infantil, o que exige da
instituição uma atuação integrada que considere
aspectos biológicos, emocionais, culturais e
relacionais como dimensões inseparáveis da
aprendizagem. Gabarito: AFundamento decisivo: O enunciado exige reconhecer se a alternativa preserva a compreensão dos problemas de aprendizagem como fenômeno multideterminado, sem reduzir a análise a uma única causa.Tema central: multicausalidade da aprendizagemAnálise das alternativasACertaA alternativa A está correta porque afirma a articulação interdependente entre fatores físicos, psíquicos e sociais, sem hierarquizar um único fator nem reduzir os problemas de aprendizagem à maturação interna.BErradaEstá errada porque subordina o desenvolvimento cognitivo à maturação interna e trata os fatores sociais como não estruturantes. Isso contraria o critério da questão, que rejeita o maturacionismo isolado e reconhece os fatores sociais como parte da constituição interdependente dos problemas de aprendizagem.CErradaEstá errada porque coloca os fatores físicos como eixo central da análise diagnóstica e relega os fatores psíquicos e sociais a situações excepcionais. A base afasta exatamente essa primazia diagnóstica exclusivamente física, já que os problemas de aprendizagem não decorrem de causa única.DErradaEstá errada porque cria uma hierarquia geral entre fatores psíquicos e sociais e ainda presume que o ambiente escolar compensa, em regra, os efeitos sociais. A base afirma que não há hierarquia fixa entre esses fatores nem fundamento para essa compensação presumida.EErradaEstá errada porque naturaliza a interferência emocional ao supor estabilização espontânea com o amadurecimento e restringe a intervenção pedagógica aos casos de impacto direto na rotina institucional. A base rejeita a ideia de resolução espontânea como regra e também rejeita limitar a atuação institucional apenas a prejuízo de rotina.Pegadinha da questãoA confusão explorada foi trocar a abordagem multicausal dos problemas de aprendizagem por explicações reducionistas: maturação interna, primazia biológica, hierarquia fixa entre fatores ou expectativa de resolução espontânea.Dica para questões semelhantesQuando a questão falar em dificuldades de aprendizagem na infância, verifique se a alternativa reconhece interação entre fatores biológicos, psíquicos e sociais.Desconfie de opções que elejam um único fator como central e tratem os demais como secundários ou excepcionais.Elimine alternativas que presumam compensação automática pela escola ou resolução espontânea pelo amadurecimento.Se o enunciado destacar diversidade de situações, a tendência correta é uma explicação multideterminada, não maturacionista.

O educador enquanto mediador do processo ensino-aprendizage...

Gabarito comentado

Gabarito: A

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