Sobre o trecho “[...] é possível criar um caminho para que e...

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Q2448087 Português
Mitigar o perigoso desfecho dos jovens nem-nem?


        O fenômeno dos jovens nem-nem, aqueles que nem trabalham nem estudam, é uma preocupação crescente, especialmente em países em desenvolvimento como o Brasil. Estudos recentes, incluindo dados do IBGE de 2022, mostram que cerca de 20% dos jovens entre 15 e 29 anos se enquadram nesta categoria, ressaltando a necessidade urgente de abordagens inovadoras e eficazes.
        Eles representam uma parcela significativa da população jovem, configurando um desafio para o país que aspira prosperar. Diante deste cenário, diversas estratégias têm sido propostas e implementadas, tanto globalmente quanto no contexto brasileiro - apesar de em nosso país ser mais ‘estrutural’ o menor empenho das políticas educacionais voltadas para o adolescente.
      Lembro-me de algumas palestras que ministrei em Brasília a convite de Anna Penido, que estava empenhada no fundamental 2, quando poucas eram as ações relevantes para esta fase. Neste Seminário Internacional Desafios e Oportunidades para os Anos Finais do Ensino Fundamental, de 2017, promovido pelo Ministério da Educação, em parceria com o Banco Mundial, Unicef (Fundo das Nações Unidas para a Infância) e o Instituto Inspirare, o evento reuniu adolescentes, especialistas e gestores educacionais de todo o país para debater os desafios e as possibilidades para os anos finais do ensino fundamental.
       Pena que pouco caminhamos desde então, pois potencializado pela pandemia, está menos provável a chegada do adolescente ao ensino médio, quiçá sua conclusão.
      No entanto, o ensino técnico tem se mostrado uma solução promissora em vários países. Na Alemanha, o sistema de ensino técnico dual tem sido extremamente eficaz na preparação dos jovens para o mercado de trabalho. No Brasil, a valorização e promoção do ensino técnico como uma alternativa viável poderia oferecer caminhos claros para emprego e realização profissional. Programas de qualificação profissional, especialmente para jovens de baixa renda, são essenciais para aumentar a empregabilidade.
      Exemplos como os Centros de Formação Profissional na Coreia do Sul mostram como esses programas podem ser efetivos. No Brasil, a adaptação desses modelos poderia envolver parcerias entre governos, instituições educacionais e setor privado. Além disso, intervenções focadas na juventude, que incluem orientação profissional, desenvolvimento e treinamento de habilidades cognitivas e socioemocionais e apoio no desenvolvimento de projetos de vida, são fundamentais.
       Políticas públicas integradas que combinem educação, saúde, assistência social e desenvolvimento econômico podem atender às necessidades específicas dos jovens nem-nem. Essa abordagem integrativa é essencial para criar um ambiente propício ao desenvolvimento juvenil.
       No Brasil, a implementação de políticas inspiradas em modelos bem-sucedidos de outros países, adaptadas ao contexto local, pode oferecer novas oportunidades para os jovens. Isso inclui a expansão do acesso ao ensino técnico e profissionalizante, bem como a criação de programas de mentorias e estágios que facilitem a transição para o mercado de trabalho.
       Além disso, fortalecer o suporte à saúde mental dos jovens, oferecendo serviços acessíveis e eficazes, pode ajudar a mitigar os fatores que contribuem para a marginalização dessa população. Investir em programas de qualificação profissional e na reformulação do sistema educacional é crucial. Estes programas devem focar em habilidades práticas e técnicas, bem como as soft skills: planejamento, organização e resolução de problemas. O objetivo é equipar os jovens com as ferramentas necessárias para navegar no mercado de trabalho contemporâneo.
     A solução para o desafio dos jovens nem-nem não é simples… e ‘nem’ impossível. Reforço: com abordagens inovadoras e colaborativas, baseadas em modelos bem-sucedidos de outros países e adaptadas à realidade brasileira, é possível criar um caminho para que esses jovens não apenas encontrem seu lugar na sociedade, mas também contribuam ativamente para o crescimento e o desenvolvimento do país.
       Ao investir em educação, suporte psicossocial e oportunidades econômicas, podemos ficar mais perto em garantir que todos os jovens tenham o fundamental: a chance de um futuro mais promissor e equitativo.


(Adriana Fóz. Disponível em: https://revistaeducacao.com.br. Acesso em: 05/02/2024.)
Sobre o trecho “[...] é possível criar um caminho para que esses jovens não apenas encontrem seu lugar na sociedade, mas também contribuam ativamente para o crescimento e o desenvolvimento do país.” (10º§), assinale a afirmativa correta.
Alternativas

Gabarito comentado

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Gabarito: C

Análise do tema central:
A questão envolve interpretar conectivos e locuções conjuntivas na construção do sentido do texto. O objetivo é identificar o valor semântico de expressões como "não apenas... mas também" e as alterações de sentido causadas pelo uso de conjunções, ponto fundamental de interpretação e coesão textual exigido em concursos para Administrador.

Justificativa da alternativa correta (C):
A locução “mas também” faz parte da estrutura correlativa “não apenas... mas também”, que, segundo Evanildo Bechara e Celso Cunha & Lindley Cintra, desempenha papel de adição (ou copulatividade). Isso significa que a segunda informação (contribuir para o país) soma-se à primeira (encontrar seu lugar na sociedade), e ambas são apresentadas como possíveis e desejáveis.
Esse tipo de construção não introduz ideia de oposição ou contraste, mas sim acréscimo de informação. Trata-se de um recurso textual que confere ênfase à multiplicidade de conquistas possíveis para o jovem, conforme reforçado no texto base.

Por que as outras alternativas estão incorretas?

A) “não apenas” não significa “somente”. Ela faz parte da expressão aditiva “não apenas... mas também”, que implica mais de uma condição, em vez de restrição ou exclusão. Exemplo contrastivo: “Ela não apenas leu, mas também escreveu o texto.” (Adição, não restrição.)

B) Embora “mas” normalmente seja uma conjunção adversativa (introduzindo oposição), no contexto da locução “mas também” ela assume caráter aditivo (cf. Bechara, Moderna Gramática Portuguesa). Assim, não há contraste entre as orações, e sim soma de valores.

D) “para que” indica finalidade (objetivo), enquanto “visto que” é causal. Substituir “para que” por “visto que” mudaria completamente o sentido: deixaria de indicar o objetivo e passaria a estabelecer causa, o que não corresponde ao contexto original.

Estratégias para provas:
Sempre que encontrar locuções como “não só... mas também” ou “não apenas... mas também”, lembre-se: valem como adição, e não oposição.
Cuidado com pegadinhas: alguns conectivos mudam de função dentro de locuções! Leia o trecho e tente “expandir” a ideia para testar se o sentido é realmente adversativo ou aditivo.

Referências: Bechara, Cunha & Cintra, Rocha Lima — Gramáticas Normativas.

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Comentários

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✔️ PARA AJUDAR A FIXAR

A A expressão “não apenas” tem valor semântico de “somente”.

  • Valor de NÃO SOMENTE

B O termo “mas” em “mas também” aduz valor adversativo ou de contraste em relação à informação anterior.

  • Essa construção é aditiva. Via de regra o MAS é adversativo. MAS + também, em tese, aditivo.

C A locução conjuntiva “mas também” introduz uma informação adicional ao que foi mencionado anteriormente.

  • não só...mas também - não somente...mas também - não...mas também.
  • Lembrando a vírgula antes do mas (nesse caso) não é obrigatória.
  • Nesse caso o MAS será aditivo. Oração coordenada aditiva.

D A expressão “para que” pode ser substituída por “visto que” sem que haja prejuízo na relação entre as orações.

  • Para que - a fim de - para - com a finalidade de - (final)
  • Visto que (causal)
  • Não confunda com o posto que (concessivo)
  • Como não confundir? Lembre-se do U de caUsa. (Uisto que)

Bons estudos

Vamos juntos!!

✍ GABARITO: C

LEMBRANDO QUE O (MAS)PODE TER VALOR ADITIVO ,PORÉM TEM QUE VER O CONTEXTO

A locução conjuntiva “mas também” introduz uma informação adicional ao que foi mencionado anteriormente.

GABARITO: C ✅

GAB - C

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