Ao expor sobre uma proposta de tipologia de projetos educacionais, Moura e Barbosa (2011) apresentam que, na área educacional, uma das dificuldades existentes para o desenvolvimento de projetos tem origem em uma confusão conceitual sobre os vários tipos de projetos que podem ocorrer nessa área.

Ao discorrer sobre a gestão democrática da escola pública, Paro (2012) apresenta que cada escola deverá constituir-se em um núcleo de pressão a exigir o atendimento dos direitos das camadas trabalhadoras e defender seus interesses em termos educacionais, tendo em vista o compromisso da educação com a assistência social.

De acordo com Candau (2022), o sentido da escola, os conhecimentos a serem trabalhados no cotidiano escolar, assumindo-se a ecologia de saberes, o diálogo com a cultura virtual e os desafios do reconhecimento das diferenças socioculturais constituem elementos centrais para reinventar a escola e a didática, pós pandemia, na perspectiva crítica e intercultural.

Segundo Veiga (1998), o projeto político-pedagógico tem a ver com a organização do trabalho pedagógico em dois níveis: como organização da escola como um todo e como organização da sala de aula, incluindo sua relação com o contexto social imediato, procurando preservar a visão de totalidade.