As políticas do Ministério da Educação e as Diretrizes Nacionais sobre avaliação indicam que a escola
deve:

Question

As políticas do Ministério da Educação e as Diretrizes Nacionais sobre avaliação indicam que a escola
deve: Alternativa A: Priorizar avaliações externas como principal
ferramenta para superar o fracasso escolar. Ou Alternativa B: Utilizar a avaliação, principalmente como mecanismo classificatório, permitindo identificar
quem deve seguir ou permanecer na mesma
série/turma a cada ano letivo. Ou Alternativa C: Adotar a recuperação apenas ao final do ano
letivo, após a verificação dos problemas de
aprendizagem. Ou Alternativa D: Planejar processos avaliativos contínuos, diagnósticos e formativos, utilizando os resultados
para prevenir e enfrentar o fracasso escolar,
reorganizando intervenções e práticas. Ou Alternativa E: Organizar a avaliação com foco no cumprimento estrito dos conteúdos previstos, mesmo
que isso não permita acompanhar a aprendizagem real dos estudantes.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [D] Planejar processos avaliativos contínuos, diagnósticos e formativos, utilizando os resultados
para prevenir e enfrentar o fracasso escolar,
reorganizando intervenções e práticas. Gabarito: DFundamento decisivo: A decisão estava na exigência da LDB, art. 24, V, a e e: avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com estudos de recuperação de preferência paralelos ao período letivo. Por isso, a alternativa correta é a que afasta a lógica classificatória, terminal ou conteudista.Tema central: avaliação formativa escolarAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque desloca a função principal da avaliação escolar para avaliações externas. A base normativa enfatiza a avaliação do desempenho do aluno no processo escolar, de modo contínuo e interventivo; não autoriza tratar exames externos como principal ferramenta para superar o fracasso escolar.BErradaEstá errada porque define a avaliação principalmente como mecanismo classificatório e de retenção. Isso contraria a orientação de avaliação contínua, com prevalência dos aspectos qualitativos e função diagnóstica/formativa, voltada a acompanhar e favorecer a aprendizagem, e não a selecionar quem avança ou repete como finalidade principal.CErradaEstá errada porque restringe a recuperação ao final do ano letivo. A base decisiva afirma a obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período letivo, o que afasta a ideia de recuperação apenas terminal.DCertaA alternativa D é a única compatível com a orientação normativa porque as demais contrariam a LDB, art. 24, V, a e e: A desloca a avaliação para exames externos como eixo principal; B a reduz a classificação e retenção; C limita a recuperação ao fim do ano; E a prende ao cumprimento estrito de conteúdos sem considerar a aprendizagem real. D, ao prever processos contínuos, diagnósticos e formativos, com uso dos resultados para reorganizar intervenções e práticas, é a que se ajusta à avaliação contínua, cumulativa e voltada à intervenção pedagógica.EErradaEstá errada porque subordina a avaliação ao cumprimento estrito dos conteúdos, mesmo sem acompanhar a aprendizagem real dos estudantes. Isso confronta diretamente a diretriz que centra a avaliação no desempenho/aprendizagem do aluno e em seus aspectos qualitativos, não no controle formal do conteúdo ministrado.Pegadinha da questãoA armadilha era confundir a avaliação escolar contínua e formativa com uma lógica classificatória, terminal ou voltada apenas ao conteúdo.Dica para questões semelhantesEm questões sobre avaliação escolar, busque a alternativa que mencione acompanhamento contínuo da aprendizagem e uso pedagógico dos resultados.Elimine opções que tratem avaliação como classificação, retenção ou verificação final.Se a recuperação aparecer apenas no fim do período, há conflito com a preferência por recuperação paralela ao período letivo.

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Gabarito comentado

Gabarito: D

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