Para Vygotsky, independentemente da deficiência, o acesso à cultura contribui para que todos possam aprender e participar na sociedade. 

Considerando a importância da cultura, a escola gera experiências, desenvolve métodos auxiliares complexos que ampliam diversos potenciais novos para a função humana natural da pessoa com deficiência.

Para Vygotsky, as consequências primárias da deficiência correspondem às características intelectuais, físicas neuromotoras, sensoriais e afetivas; as consequências secundárias se referem às relações sociais vivenciadas no decorrer da história da pessoa com deficiência.

As atividades de estudo contribuem para o desenvolvimento intelectual de pessoas com deficiência. 

O desenvolvimento das funções psicológicas superiores e da consciência, que constituem a personalidade de pessoas com e sem deficiência, não se alteram diante das estratégias utilizadas no processo educacional, pois as consequências primárias da deficiência impendem a aprendizagem e o desenvolvimento social das pessoas com deficiência.