Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Bás...

CC

Os tempos mentais, socioemocionais, culturais e identitários dos educandos.

Na Educação Básica, o respeito aos estudantes e a seus tempos mentais, socioemocionais, culturais, identitários, é um princípio orientador de toda a ação educativa.

Letra C

Art. 19° o respeito aos educandos e a seus tempos mentais, socioemocionais, culturais e identitários é um princípio que vincula-se tanto à quantidade e qualidade do tempo diário de escolarização quanto à diversidade de atividades de aprendizagens.

Alternativa correta: C - Os tempos mentais, socioemocionais, culturais e identitários dos educandos.

A questão aborda um tema central na educação contemporânea: a necessidade de os sistemas de ensino criarem condições de aprendizagem que respeitem e valorizem a diversidade dos alunos. Isso significa levar em conta os diferentes ritmos de aprendizado, bem como aspectos socioemocionais, culturais e identitários dos estudantes. Para responder a essa questão com acerto, é fundamental ter conhecimento sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica, que orientam as práticas pedagógicas e curriculares em todo o Brasil.

A alternativa correta, a letra C, está alinhada com os princípios das Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica, que enfatizam a importância de uma educação que seja inclusiva e equitativa. Ao mencionar os tempos mentais, reconhece-se que cada estudante possui um ritmo próprio de aprender. Já os aspectos socioemocionais referem-se à necessidade de considerar as emoções e relações interpessoais como parte integrante do processo educativo. Os fatores culturais e identitários abrangem a diversidade cultural, étnica, linguística e de gênero presente na sociedade, que deve ser respeitada e valorizada no ambiente escolar.

Essa abordagem está fundamentada na compreensão de que a educação deve ser personalizada e contextualizada, promovendo o respeito às diferenças e o desenvolvimento pleno de todos os alunos. Ao contrário das opções descartadas, que erroneamente focam em fatores como poder econômico e aparência, que não são considerados como bases para criar condições adequadas de aprendizagem nas Diretrizes Curriculares.