Os transtornos funcionais específicos são disfunções neurol...
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Ano: 2026
Banca:
OBJETIVA
Órgão:
Prefeitura de Cachoeira do Sul - RS
Prova:
OBJETIVA - 2026 - Prefeitura de Cachoeira do Sul - RS - Psicopedagogo |
Q4378638
Pedagogia
Os transtornos funcionais específicos são disfunções
neurológicas em determinada área cerebral, que
comprometem a aquisição e o desenvolvimento das
habilidades escolares. Entre eles, está a dislexia. Em relação
a esse transtorno, avaliar se as afirmativas são certas (C) ou
erradas (E) e assinalar a sequência correspondente.
( ) É caracterizada por dificuldades na cognição, na regulação emocional ou no comportamento de um indivíduo que reflete uma disfunção nos processos psicológicos, biológicos ou de desenvolvimento subjacentes ao funcionamento mental.
( ) Pode se apresentar em crianças com estímulos socioculturais adequados e sem problemas de ordem sensorial ou emocional. Essas crianças possuem uma dificuldade acima do comum em aprender a ler.
( ) É caracterizada por dificuldade no reconhecimento preciso e/ou fluente da palavra, na habilidade de decodificação e em soletração.
( ) É caracterizada por dificuldades na cognição, na regulação emocional ou no comportamento de um indivíduo que reflete uma disfunção nos processos psicológicos, biológicos ou de desenvolvimento subjacentes ao funcionamento mental.
( ) Pode se apresentar em crianças com estímulos socioculturais adequados e sem problemas de ordem sensorial ou emocional. Essas crianças possuem uma dificuldade acima do comum em aprender a ler.
( ) É caracterizada por dificuldade no reconhecimento preciso e/ou fluente da palavra, na habilidade de decodificação e em soletração.
Gabarito comentado
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Gabarito: D
Fundamento decisivo: Como o enunciado pede identificar características da dislexia, é preciso separar a descrição genérica de transtorno mental das afirmações sobre a possibilidade e o perfil específico das dificuldades de leitura. Isso conduz à sequência E - C - C.
Tema central: Características específicas da dislexia
Análise das alternativas
A
Errada
Erra a primeira e a terceira marcações. Ao considerar a primeira certa, aceita uma definição ampla de transtorno mental como caracterização específica suficiente da dislexia. Ao considerar a terceira errada, rejeita justamente as dificuldades de reconhecimento preciso e/ou fluente de palavras, decodificação e soletração que caracterizam o transtorno. A segunda marcação, C, está adequada.
B
Errada
O erro está na segunda marcação. Julgá-la errada rejeita a possibilidade de uma dificuldade específica de leitura ocorrer mesmo com estímulos adequados e sem problemas sensoriais ou emocionais. Essas condições favoráveis não garantem a ausência de dislexia; por isso, a segunda afirmativa deve ser C. As marcações da primeira e da terceira estão adequadas.
C
Errada
As três marcações estão incorretas. A primeira deve ser E porque oferece uma definição genérica, insuficiente como caracterização específica da dislexia. A segunda deve ser C porque estímulos adequados e ausência de problemas sensoriais ou emocionais não impedem sua ocorrência. A terceira também deve ser C porque reconhecimento de palavras, decodificação e soletração integram o núcleo das dificuldades disléxicas.
D
Certa
A alternativa D corresponde aos três julgamentos fundamentados:
1ª — Errada. A descrição de alterações na cognição, na regulação emocional ou no comportamento apresenta uma definição geral de transtorno mental, não os elementos que caracterizam especificamente a dislexia. Há uma ambiguidade importante: uma definição geral não é necessariamente incompatível com um transtorno específico. A marcação como errada depende de ler a afirmativa como uma pretensa definição específica de dislexia, conforme o foco da questão; não significa negar que a dislexia envolva processos cognitivos.
2ª — Certa. A dificuldade específica de leitura pode ocorrer apesar de estímulos socioculturais adequados e sem problemas sensoriais ou emocionais. Condições favoráveis de aprendizagem não afastam essa possibilidade. A expressão “pode se apresentar” descreve uma situação possível, não uma condição obrigatória para todos os casos.
3ª — Certa. O reconhecimento preciso e/ou fluente de palavras, a decodificação e a soletração são as habilidades destacadas na definição de dislexia adotada pela International Dyslexia Association em 2002. Portanto, a afirmativa identifica o núcleo específico das dificuldades cobradas na questão.
1ª — Errada. A descrição de alterações na cognição, na regulação emocional ou no comportamento apresenta uma definição geral de transtorno mental, não os elementos que caracterizam especificamente a dislexia. Há uma ambiguidade importante: uma definição geral não é necessariamente incompatível com um transtorno específico. A marcação como errada depende de ler a afirmativa como uma pretensa definição específica de dislexia, conforme o foco da questão; não significa negar que a dislexia envolva processos cognitivos.
2ª — Certa. A dificuldade específica de leitura pode ocorrer apesar de estímulos socioculturais adequados e sem problemas sensoriais ou emocionais. Condições favoráveis de aprendizagem não afastam essa possibilidade. A expressão “pode se apresentar” descreve uma situação possível, não uma condição obrigatória para todos os casos.
3ª — Certa. O reconhecimento preciso e/ou fluente de palavras, a decodificação e a soletração são as habilidades destacadas na definição de dislexia adotada pela International Dyslexia Association em 2002. Portanto, a afirmativa identifica o núcleo específico das dificuldades cobradas na questão.
E
Errada
Pegadinha da questão
A expressão “pode se apresentar sem problemas sensoriais ou emocionais” não significa que esses problemas jamais possam coexistir com a dislexia. Confundir possibilidade de ausência com proibição de coexistência leva a rejeitar indevidamente a segunda afirmativa.
Dica para questões semelhantes
- Em novas questões, diferencie a identificação de características compatíveis com dislexia da conclusão diagnóstica: uma dificuldade acima do comum para aprender a ler, isoladamente, não basta para estabelecer o diagnóstico.
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