Quando se pensa em agrupar os educandos de forma
produtiva, pensa-se em organizar duplas ou
pequenos grupos, em que umas crianças
possibilitem proporcionar, através de idéias e
questões, aprendizagens às outras. Para que isso
aconteça, deve-se ficar atento a algumas questões:I. O educador precisa saber, entender e dominar o
que seus educandos sabem, analisando se grafa
e reconhece as letras; têm capacidade de refletir
sobre os sons da fala (consciência fonológica);
entendem a função da leitura e da escrita;
percebem as unidades menores que compõem o
sistema de escrita, dentre outras. II. A formação de parceria: unir os alunos em
duplas, torna-se improdutivo quando reúne
educandos com hipóteses diferentes, porém
próximas, para que haja troca entre eles. Esta
prática leva o aluno a copiar a hipótese do outro,
dificultando o levantamento de hipóteses e a
construção da escrita espontânea.III. O nível de escrita do educando: deve-se agrupar
os educandos por níveis próximos. Como nem
sem pre em uma sala de aula esses
agrupamentos são possíveis, às vezes não se
tem tanta diversidade de escrita, e se pensa em
outras possibilidades: os que sabem letras com
os que não sabem; os que grafam letras com os
que não grafam; os que já refletem sobre os sons
das palavras, com os que ainda não refletem, e
assim por diante. IV. O comportamento dos educandos: não adianta
formar uma dupla em que as crianças são muito
tímidas ou muito agitadas. Isso impossibilitará o
trabalho e não proporcionará momentos de
aprendizagens significativas.
Está correto apenas o que se afirma em:

Question

Quando se pensa em agrupar os educandos de forma
produtiva, pensa-se em organizar duplas ou
pequenos grupos, em que umas crianças
possibilitem proporcionar, através de idéias e
questões, aprendizagens às outras. Para que isso
aconteça, deve-se ficar atento a algumas questões:I. O educador precisa saber, entender e dominar o
que seus educandos sabem, analisando se grafa
e reconhece as letras; têm capacidade de refletir
sobre os sons da fala (consciência fonológica);
entendem a função da leitura e da escrita;
percebem as unidades menores que compõem o
sistema de escrita, dentre outras. II. A formação de parceria: unir os alunos em
duplas, torna-se improdutivo quando reúne
educandos com hipóteses diferentes, porém
próximas, para que haja troca entre eles. Esta
prática leva o aluno a copiar a hipótese do outro,
dificultando o levantamento de hipóteses e a
construção da escrita espontânea.III. O nível de escrita do educando: deve-se agrupar
os educandos por níveis próximos. Como nem
sem pre em uma sala de aula esses
agrupamentos são possíveis, às vezes não se
tem tanta diversidade de escrita, e se pensa em
outras possibilidades: os que sabem letras com
os que não sabem; os que grafam letras com os
que não grafam; os que já refletem sobre os sons
das palavras, com os que ainda não refletem, e
assim por diante. IV. O comportamento dos educandos: não adianta
formar uma dupla em que as crianças são muito
tímidas ou muito agitadas. Isso impossibilitará o
trabalho e não proporcionará momentos de
aprendizagens significativas.
Está correto apenas o que se afirma em: Alternativa A: I , III e IV. Ou Alternativa B: II , III , IV. Ou Alternativa C: I , II e III. Ou Alternativa D: I , II e IV.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [A] I , III e IV. Alternativa correta: A - I, III e IV.

A questão aborda uma estratégia pedagógica que envolve a formação de duplas ou pequenos grupos com o objetivo de promover a aprendizagem colaborativa entre os alunos. Essa abordagem é relevante no contexto educacional pois permite que os alunos aprendam uns com os outros, além de desenvolverem habilidades sociais e de comunicação.

Para resolver essa questão, é necessário compreender os princípios de uma formação de grupo produtiva no ambiente educacional. Vamos analisar os itens listados:

I. O educador precisa avaliar e compreender o conhecimento prévio dos alunos, incluindo habilidades relacionadas à leitura e à escrita. Isso é fundamental para criar agrupamentos que sejam efetivos em promover desafios e aprendizagem. Este item está correto, pois reflete a importância do diagnóstico das habilidades dos alunos para a formação de grupos produtivos.

II. A afirmação é uma contraposição ao método de agrupamento produtivo, sugerindo que unir alunos com hipóteses de escrita próximas pode levar à cópia e não incentivar a reflexão individual. No entanto, essa observação não condiz com as práticas recomendadas na pedagogia, pois o agrupamento por níveis próximos, na verdade, pode favorecer a interação e o desenvolvimento de hipóteses mais elaboradas. Portanto, o item II está incorreto.

III. Este item sugere que o educador deve considerar os diferentes níveis de escrita dos alunos ao formar os grupos, o que é uma prática recomendada pois permite que os alunos aprendam com as diferenças e avancem a partir do seu nível de conhecimento. Isso favorece um ambiente de aprendizagem diversificado e rico em oportunidades para o desenvolvimento de todos. Portanto, o item III está correto.

IV. Leva em consideração o comportamento dos alunos, o que é uma questão relevante para o bom funcionamento dos grupos. Alunos muito tímidos ou muito agitados podem ter dificuldades para trabalhar em conjunto se não forem bem orientados ou agrupados de forma estratégica. Esse entendimento é importante para garantir que os agrupamentos sejam eficazes e promovam aprendizagem significativa. Portanto, o item IV está correto.

Com base na análise dos itens, a alternativa correta é a A, pois ela inclui os itens I, III e IV, que estão corretos e representam abordagens pedagógicas eficazes para o agrupamento produtivo de alunos em um ambiente de aprendizagem colaborativa.

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Quando se pensa em agrupar os educandos de forma produtiva,...

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