O desenvolvimento do pensamento crítico no
ensino de ciências é essencial para a formação investigativa dos estudantes.
Nesse contexto, assinale a alternativa que apresenta
corretamente uma prática efetiva para promover esse
desenvolvimento.

Question

O desenvolvimento do pensamento crítico no
ensino de ciências é essencial para a formação investigativa dos estudantes.
Nesse contexto, assinale a alternativa que apresenta
corretamente uma prática efetiva para promover esse
desenvolvimento. Alternativa A: Organizar sequências investigativas com procedimentos previamente delineados, orientando
os estudantes para interpretações já definidas. Ou Alternativa B: Propor que os estudantes analisem evidências
empíricas e elaborem justificativas baseadas
em dados, confrontando diferentes explicações
possíveis. Ou Alternativa C: Priorizar atividades centradas na aplicação de
conceitos, reduzindo oportunidades para questionamento e revisão de ideias. Ou Alternativa D: Conduzir discussões de modo a limitar a apresentação de explicações alternativas, evitando
que os estudantes comparem diferentes interpretações para o mesmo fenômeno. Ou Alternativa E: Direcionar a resolução de problemas para
métodos únicos e previamente estabelecidos,
restringindo a exploração de estratégias próprias pelos estudantes.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [B] Propor que os estudantes analisem evidências
empíricas e elaborem justificativas baseadas
em dados, confrontando diferentes explicações
possíveis. Gabarito: BFundamento decisivo: O enunciado pedia identificar a prática pedagógica compatível com o desenvolvimento do pensamento crítico em ciências. O critério decisivo era reconhecer a alternativa que reúne análise de evidências, justificativas baseadas em dados e confronto entre explicações possíveis, elementos presentes apenas na B.Tema central: Pensamento crítico em ciênciasAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque, embora fale em sequência investigativa, mantém procedimentos previamente delineados e orienta os estudantes para interpretações já definidas. O erro decisivo não é a existência de organização, mas o fechamento da investigação e da avaliação crítica.BCertaA alternativa B está correta porque descreve exatamente uma prática compatível com a formação investigativa: os estudantes analisam evidências empíricas, constroem justificativas com base em dados e confrontam diferentes explicações. Esse conjunto de ações corresponde ao critério técnico que sustenta o pensamento crítico em ciências, pois envolve argumentação fundamentada, avaliação de explicações e abertura para revisão de ideias.CErradaEstá errada porque prioriza aplicação de conceitos ao mesmo tempo em que reduz oportunidades de questionamento e revisão de ideias. Isso contraria o desenvolvimento do pensamento crítico, que exige espaço para problematização, análise e reavaliação.DErradaEstá errada porque limita a apresentação de explicações alternativas e impede a comparação entre interpretações de um mesmo fenômeno. Esse bloqueio elimina um dos elementos centrais do exame crítico: confrontar explicações possíveis.EErradaEstá errada porque direciona a resolução de problemas para métodos únicos e previamente estabelecidos, restringindo a exploração de estratégias próprias. Com isso, reduz autonomia investigativa, argumentação e construção crítica do conhecimento.Pegadinha da questãoA confusão explorada foi tratar controle do professor, roteiro fechado ou simples aplicação de conceitos como se isso bastasse para pensamento crítico. O ponto real era a presença de evidências, justificativas baseadas em dados e comparação entre explicações.Dica para questões semelhantesEm questões sobre pensamento crítico em ciências, procure práticas que exijam análise de evidências e não apenas execução de procedimentos.Diferencie atividade investigativa de roteiro com interpretação previamente definida; o segundo limita a crítica.Valorize alternativas que peçam justificativas fundamentadas em dados e confronto entre explicações concorrentes.Elimine opções que restrinjam questionamento, revisão de ideias, comparação de interpretações ou autonomia investigativa.

O desenvolvimento do pensamento crítico no ensino de ciênci...

Gabarito comentado

Gabarito: B

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