Analise o trecho a seguir.
Tal concepção, cujos fundamentos defendem a realidade humana como
produto da história produzida pelo homem e defendem também o homem
como um ser histórico, produzido na realidade social em que vive como
resultado de sua ação nessa realidade, seja de forma subjetiva ou objetiva. Entretanto, o homem é entendido como co-criador de si próprio e
consequentemente de sua própria vida (SILVEIRA RODRIGUES, 2006, p.
132).
O trecho citado se refere a qual tendência pedagógica na prática escolar?

Question

Analise o trecho a seguir.
Tal concepção, cujos fundamentos defendem a realidade humana como
produto da história produzida pelo homem e defendem também o homem
como um ser histórico, produzido na realidade social em que vive como
resultado de sua ação nessa realidade, seja de forma subjetiva ou objetiva. Entretanto, o homem é entendido como co-criador de si próprio e
consequentemente de sua própria vida (SILVEIRA RODRIGUES, 2006, p.
132).
O trecho citado se refere a qual tendência pedagógica na prática escolar? Alternativa A: Crítico-reprodutivista da educação. Ou Alternativa B: Liberal renovada/tecnicista.  Ou Alternativa C: Liberal renovada/humanista moderna. Ou Alternativa D: Crítico-social dos conteúdos/pedagogia histórico-crítica.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [D] Crítico-social dos conteúdos/pedagogia histórico-crítica.  Gabarito: DFundamento decisivo: O indício decisivo é a combinação, no enunciado, de “produto da história” com “co-criador de si próprio”. Essa formulação afasta a leitura do homem como sujeito apenas passivo e aponta para a alternativa D.Tema central: Fundamentos da pedagogia histórico-críticaAnálise das alternativasAErradaO crítico-reprodutivismo enfatiza a reprodução das relações sociais pela educação. Reconhecer o condicionamento social aproxima essa alternativa de uma parte do trecho, mas não contempla o núcleo decisivo: a articulação desse condicionamento com a ação humana produtora da realidade.BErradaA vertente tecnicista privilegia racionalidade, eficiência e organização operacional dos meios educativos. O trecho, porém, trata da constituição histórico-social do ser humano, não da eficiência técnica do processo educativo. A barra empregada na alternativa não torna liberal renovada e tecnicista uma única tendência.CErradaA concepção renovadora/humanista moderna valoriza interesses, iniciativa, atividades e experiências do educando. Já o trecho caracteriza a produção histórico-social do sujeito e sua atuação sobre a realidade; não se limita à iniciativa ou à experiência individual.DCertaA pedagogia histórico-crítica fundamenta-se na concepção dialética e no materialismo histórico. Nessa perspectiva, a formação humana ocorre nas relações sociais historicamente produzidas, e a ação do sujeito participa da produção de sua existência, sem independência dessas condições. Esse fundamento sustenta a escolha de D, na qual a questão inclui a pedagogia histórico-crítica.Pegadinha da questãoLer apenas uma parte do trecho: o condicionamento social pode atrair para A, enquanto “co-criador de si próprio” pode atrair para C. A identificação depende de considerar conjuntamente a constituição social do sujeito e sua ação sobre a realidade.Dica para questões semelhantesPara reconhecer o fundamento histórico-dialético, procure a combinação entre historicidade, constituição social e ação humana produtora da realidade.Não identifique o crítico-reprodutivismo apenas pela presença de condicionantes sociais; confronte a ênfase na reprodução com a possibilidade de transformação.Diferencie a valorização da iniciativa e da experiência do educando da concepção de formação humana pela produção histórico-social.

Analise o trecho a seguir. Tal concepção, cujos fundamentos...

Gabarito comentado

Gabarito: D

Clique para visualizar este gabarito

Questões de assuntos semelhantes

Provas relacionadas