Na perspectiva da psicologia histórico-cultural, o
desenvolvimento infantil é entendido como um processo em
que a criança se apropria de formas de agir e pensar da
cultura por meio da mediação de outras pessoas. Assinale a
alternativa CORRETA sobre a relação entre ensino e
desenvolvimento infantil.

Question

Na perspectiva da psicologia histórico-cultural, o
desenvolvimento infantil é entendido como um processo em
que a criança se apropria de formas de agir e pensar da
cultura por meio da mediação de outras pessoas. Assinale a
alternativa CORRETA sobre a relação entre ensino e
desenvolvimento infantil.  Alternativa A: O ensino intencional introduz instrumentos culturais,
reorganiza modos de agir e pensar e impulsiona funções que
ainda estão em formação na zona de desenvolvimento
proximal da criança. Ou Alternativa B: O desenvolvimento decorre sobretudo de ciclos
maturacionais internos, e o ensino cumpre papel secundário,
limitado a acompanhar ritmos biológicos já definidos para
cada etapa da infância. Ou Alternativa C: O ensino incide sobre funções já consolidadas, reforça
habilidades prontas e mantém a estrutura mental, que se
transformaria principalmente por experiências espontâneas
fora da escola. Ou Alternativa D: O desenvolvimento resulta de pressões imediatas do
ambiente, e o ensino organiza-se para reduzir estímulos
externos, com foco em preservar um equilíbrio emocional
estável durante a rotina. Ou Alternativa E: O ensino limita-se a transmitir conteúdos prontos, enquanto
o desenvolvimento ocorre em trajetória paralela, associado
principalmente ao amadurecimento neurológico da criança.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [A] O ensino intencional introduz instrumentos culturais,
reorganiza modos de agir e pensar e impulsiona funções que
ainda estão em formação na zona de desenvolvimento
proximal da criança. Gabarito: AFundamento decisivo: A chave era identificar que, na psicologia histórico-cultural, o ensino atua sobre funções em formação, na zona de desenvolvimento proximal, e não apenas sobre capacidades já consolidadas.Tema central: Ensino e desenvolvimento infantilAnálise das alternativasACertaA alternativa A está correta porque expressa o núcleo da psicologia histórico-cultural: o ensino intencional introduz instrumentos culturais, reorganiza modos de agir e pensar e promove o desenvolvimento ao incidir sobre funções que ainda estão em processo de formação. O critério decisivo é que, nessa perspectiva, o ensino não apenas acompanha o que já amadureceu; ele atua na zona de desenvolvimento proximal e impulsiona novas formas de funcionamento psicológico por mediação cultural.BErradaEstá errada porque adota uma explicação maturacionista: faz o desenvolvimento depender sobretudo de ciclos internos e reduz o ensino a papel secundário. Isso contraria a perspectiva histórico-cultural, que atribui centralidade à mediação social e ao ensino como fator de desenvolvimento.CErradaEstá errada porque limita o ensino a funções já consolidadas e ao reforço de habilidades prontas. Na teoria histórico-cultural, o ponto central é exatamente o oposto: o ensino deve atuar sobre o que está em vias de se desenvolver, e não apenas sobre capacidades já formadas.DErradaEstá errada porque descreve o desenvolvimento como resultado de pressões imediatas do ambiente e desloca o ensino para redução de estímulos e preservação de equilíbrio emocional. Isso não corresponde ao foco da teoria histórico-cultural, que enfatiza mediação cultural e formação de funções psicológicas.EErradaEstá errada porque separa ensino e desenvolvimento em trajetórias paralelas e ainda atribui centralidade ao amadurecimento neurológico. A base da perspectiva histórico-cultural é justamente negar essa independência, afirmando o papel constitutivo do ensino mediado no desenvolvimento.Pegadinha da questãoA confusão explorada foi trocar a perspectiva histórico-cultural por visões maturacionistas ou por uma noção de ensino como mera transmissão.Dica para questões semelhantesSe a questão mencionar psicologia histórico-cultural, procure a alternativa em que o ensino impulsiona o desenvolvimento, e não apenas o acompanha.Zona de desenvolvimento proximal aponta para atuação sobre funções ainda em formação, não para reforço do que já está consolidado.Descarte alternativas que façam o desenvolvimento depender principalmente de maturação biológica ou neurológica.Menção a cultura ou ambiente só basta quando vier ligada à mediação social e à reorganização das funções psicológicas.

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Na perspectiva da psicologia histórico-cultural, o desenvol...

Gabarito comentado

Gabarito: A

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