Leia o texto 'Leitura, escrita e oralidade' e, em
seguida, analise as afirmativas abaixo:

I. A exploração das atividades que envolvem a oralidade
compreende, por exemplo, aquelas em que os alunos têm a
oportunidade de participar como debatedores ou como
ouvintes de discussões, de debates, defendendo ou
refutando pontos de vista, ligados às questões que mais de
perto atingem suas vidas, de acordo com o texto.
II. Segundo o texto, com a priorização da leitura e de escrita, a
atenção do professor de Língua Portuguesa poderia estar
voltada para descobrir, no que acontece na escola e em seu
redor, motivações para essa prática de ensino de leitura e
escrita, que, assim, seria contextualmente diversificada, pois
cada dia é um novo dia.
III. Segundo o texto, nas primeiras séries do Ensino
Fundamental, a prioridade dos alunos deve ser aprender as
normas e classificações mais sofisticadas e rebuscadas da
Língua Portuguesa.
Marque a alternativa CORRETA:

Question

Leitura, escrita e oralidade

Uma primeira orientação para aprimorar as aulas de Língua
Portuguesa tem a ver com a definição de um programa de
prioridades, que é, sem dúvida, o desenvolvimento de
saberes em relação à leitura e à escrita. Na prática, o
desenvolvimento de competências em leitura e escrita
deveria vir antes de tudo. O que levaria a escola a promover,
todos os dias, e não apenas eventualmente, diferentes
atividades de leitura e de escrita.
A atenção do professor de Língua Portuguesa poderia,
assim, estar voltada para descobrir, no que acontece na
escola e em seu redor, motivações para essa prática de
ensino de leitura e escrita, que, assim, seriam
contextualmente diversificadas, pois cada dia é um novo dia.
O ensino da nomenclatura de certas categorias gramaticais
não deveria ocupar os primeiros interesses da criança no
ambiente educacional.Dessa forma, nas primeiras séries do Ensino Fundamental,
não caberia o ensino de particularidades gramaticais, como,
por exemplo, as diferenças entre ditongo crescente e ditongo
decrescente, ou, pior ainda, o reconhecimento de dígrafos
nasais, ou a contagem de letras e fonemas de uma palavra.
A prioridade deve ser levar os alunos a lerem e escreverem.
Mas… ler e escrever o quê?
Textos, textos, textos. Inclusive os literários. Não frases
soltas, inventadas, descontextualizadas, vazias de sentido e
de função. Textos de diferentes gêneros (listas, avisos,
recomendações, recados, mensagens, notas, poemas,
resumos, bilhetes, cartas, provérbios, formulação de
perguntas, respostas a questões...). Basta ver o que circula à
nossa volta ou que está estampado em outdoors, cartazes,
paredes das escolas, dos estabelecimentos públicos, das
lojas, das igrejas. Basta estar atento à multiplicidade de
textos com os quais a gente convive no dia a dia.
O interesse por encontrar objetos de leitura e de escrita pode
ser também um cuidado dos alunos: eles podem passar a
enxergar a leitura e a escrita não como coisas restritas ao
mundo da escola, mas como coisas do seu dia a dia social,
como ações que fazem parte diretamente de sua vida como
participantes de grupos, de comunidades, com necessidades
que só serão atendidas pelas atividades da linguagem.
Concretamente, em face das novas configurações do mundo
virtual, as demandas pela ação da linguagem tornam-se
imperiosas e imprescindíveis. Portanto, textos: todos os dias.
Lidos, falados, entendidos e escritos. Exercitar a prática de
ensino. Sem pressa para a introdução das categorias
gramaticais. Não existem textos sem gramática.
Ou seja, a gramática está lá, compondo, com o vocabulário e
o contexto, os sentidos que os textos expressam. Sem
pressa na explanação de definições, categorias,
subcategorias, sobretudo aquelas da morfologia e da
sintaxe. Prioridade para a interpretabilidade da linguagem;
para os sentidos expressos e para as intenções pretendidas
pelos textos.
Uma terceira orientação para enriquecer as aulas de Língua
Portuguesa seria conceder espaço também à exploração
das atividades que envolvem a oralidade, em contextos mais
formais. Por exemplo, que os alunos tenham a oportunidade
de participar como debatedores ou como ouvintes de
discussões, de debates, defendendo ou refutando pontos de
vista, ligados às questões que mais de perto atingem suas
vidas. As normas que regulam e disciplinam a vida na escola
poderiam ser objeto dessas discussões, favorecendo a
participação de todos na promoção do bem comum e da
satisfação dos interesses da coletividade.
Adaptado. Disponível em: https://bit.ly/2FSZO4t. Leia o texto 'Leitura, escrita e oralidade' e, em
seguida, analise as afirmativas abaixo:

I. A exploração das atividades que envolvem a oralidade
compreende, por exemplo, aquelas em que os alunos têm a
oportunidade de participar como debatedores ou como
ouvintes de discussões, de debates, defendendo ou
refutando pontos de vista, ligados às questões que mais de
perto atingem suas vidas, de acordo com o texto.
II. Segundo o texto, com a priorização da leitura e de escrita, a
atenção do professor de Língua Portuguesa poderia estar
voltada para descobrir, no que acontece na escola e em seu
redor, motivações para essa prática de ensino de leitura e
escrita, que, assim, seria contextualmente diversificada, pois
cada dia é um novo dia.
III. Segundo o texto, nas primeiras séries do Ensino
Fundamental, a prioridade dos alunos deve ser aprender as
normas e classificações mais sofisticadas e rebuscadas da
Língua Portuguesa.
Marque a alternativa CORRETA: Alternativa A: Nenhuma afirmativa está correta. Ou Alternativa B: Apenas uma afirmativa está correta. Ou Alternativa C: Apenas duas afirmativas estão corretas. Ou Alternativa D: Todas as afirmativas estão corretas.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [C] Apenas duas afirmativas estão corretas. Tema central: Interpretação de textos aplicada ao ensino de Língua Portuguesa, com ênfase em métodos e prioridades para as séries iniciais. A questão exige a análise do conteúdo textual, sobretudo a identificação dos objetivos do ensino da disciplina, considerando-se também a abordagem de tópicos gramaticais.

Comentário da questão:

A alternativa correta é C) Apenas duas afirmativas estão corretas.

Análise das afirmativas:

I – CORRETA. O texto é explícito ao defender que a exploração da oralidade deve incluir a participação dos alunos como debatedores e ouvintes em discussões sobre temas de sua realidade, desenvolvendo habilidades argumentativas e de escuta ativa. Essa compreensão textual é essencial para quem vai atuar como professor, pois amplia o conceito de oralidade para além de exposições formais.

II – CORRETA. Conforme o texto, a atuação do professor deve estar conectada ao cotidiano escolar e ao entorno, buscando contextos e motivações vivas para promover a leitura e a escrita em situações reais e variadas. Palavras como “contextualmente diversificada” e “cada dia é um novo dia” são chaves para comprovar essa interpretação.

III – INCORRETA. Aqui reside uma pegadinha clássica de prova: a assertiva vai contra a tese central do texto. O autor destaca que, nos anos iniciais, não se deve priorizar regras e classificações sofisticadas; o foco deve recair na leitura e na escrita significativa, como reforçam Bechara (Gramática Escolar) e a BNCC.

Fundamento normativo: Na forma da gramática normativa, o correto ensino da língua nas séries iniciais preconiza a contextualização e a funcionalização dos conteúdos gramaticais, evitando o excesso de tecnicismos precoce.

Estratégias de interpretação: Identifique sempre palavras-chave que denunciem o objetivo pedagógico do autor e busque contradições entre as alternativas e a tese desenvolvida no texto. Atenção especial às negativas e generalizações, que costumam indicar alternativas erradas.

Resumo: As afirmativas I e II estão plenamente de acordo com a leitura crítica do texto; a III, não. Dominar a habilidade de leitura atenta e identificação da tese é diferencial para o sucesso no concurso.

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