Na transposição do conhecimento histórico para uma situação ...
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Q1235557
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Na transposição do conhecimento histórico para uma situação didática, é de fundamental importância o desenvolvimento de competências ligadas à leitura, à análise, à contextualização e à interpretação das diversas fontes e dos diversos testemunhos das épocas passadas. Escolhendo trabalhar com fontes escritas, o professor selecionou o seguinte fragmento textual: A partir de hoje, 15 de novembro de 1889, o Brasil entra em nova fase, pois pode-se considerar finda a Monarquia, passando a regime francamente democrático com todas as conseqüências da Liberdade. Foi o exército quem operou esta magna transformação [...] hoje proclamou, no meio da maior tranqüilidade e com solenidade realmente imponente, que queria outra forma de governo. Assim desaparece a única Monarquia que existia na América e, fazendo votos para que o novo regime encaminhe a nossa pátria a seus grandes destinos, esperamos que os vencedores saberão legitimar a posse do poder com o selo da moderação, benignidade e justiça, impedindo qualquer violência contra os vencidos e mostrando que a força bem se concilia com a moderação. Viva o Brasil! Viva a Democracia! Viva a Liberdade! (Gazeta da Tarde, Rio de Janeiro, 15 de novembro de 1889.) Com o objetivo de desenvolver as competências acima referidas, esse fragmento textual usado como material didático possibilita, apropriadamente, identificar:
Gabarito comentado
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Gabarito: A
Fundamento decisivo: A fonte deve ser lida como discurso historicamente situado, pois o trecho "A partir de hoje, 15 de novembro de 1889, o Brasil entra em nova fase [...] Foi o exército quem operou esta magna transformação [...] Viva o Brasil! Viva a Democracia! Viva a Liberdade!" e a indicação "(Gazeta da Tarde, Rio de Janeiro, 15 de novembro de 1889.)" mostram suporte jornalístico, data, ponto de vista e valoração do enunciador; isso permite identificar agente produtor, motivações e especificidade da linguagem, conforme a alternativa A.
Tema central: leitura crítica de fonte histórica
Análise das alternativas
A
Certa
A alternativa A está correta porque corresponde exatamente ao trabalho de leitura crítica que o comando atribui ao uso didático de uma fonte escrita. O fragmento permite identificar o suporte jornalístico, o contexto de produção, o agente social produtor do testemunho e o posicionamento do enunciador diante do fato histórico. Expressões como "Foi o exército quem operou esta magna transformação", "esperamos que os vencedores saberão legitimar a posse do poder" e "Viva o Brasil! Viva a Democracia! Viva a Liberdade!" revelam seleção de agentes, avaliação positiva do acontecimento e intenção legitimadora do novo regime. Portanto, o texto possibilita analisar produção do testemunho, motivações e linguagem da fonte.
B
Errada
A alternativa erra porque desloca a análise para "tradição historiográfica" e para "múltiplas teorias de ensino e aprendizagem", mas o fragmento não é reflexão historiográfica nem pedagógica: é uma fonte primária jornalística sobre um acontecimento. Nada no texto permite identificar, sem extrapolação, uma corrente historiográfica específica ou derivar teorias de ensino e aprendizagem.
C
Errada
A incorreção está na extrapolação temática e semântica. O fragmento trata da Proclamação da República sob ponto de vista favorável, mas a alternativa acrescenta que documentos históricos estariam "pondo fim às diferenças culturais que ameaçam a construção do conceito de cidadania". Essa conclusão não está no texto nem decorre dele. O tema de diferenças culturais e sua superação não é abordado pela fonte apresentada.
D
Errada
A alternativa parece próxima do tema por mencionar material didático e representações sociais, mas erra no ponto central ao afirmar "a imediata identidade entre a realidade e suas representações sociais". O fragmento mostra justamente o contrário: a fonte é uma representação discursiva situada, com linguagem avaliativa e engajada, não um espelho neutro e idêntico da realidade. Além disso, a alternativa fala em "diferentes fontes de informação", quando o excerto apresentado é uma única fonte escrita selecionada pelo professor.
Pegadinha da questão
A banca explora a confusão entre usar o documento como fonte crítica e tratá-lo como relato neutro ou como pretexto para abstrações teóricas. A alternativa D seduz por falar em representações sociais, mas cai ao afirmar identidade imediata entre realidade e representação; a B também seduz por soar acadêmica, embora o fragmento não sustente tradição historiográfica nem teoria pedagógica.
Dica para questões semelhantes
- Em fonte histórica escrita, primeiro identifique suporte, data, local e marcas de enunciação antes de tirar conclusões sobre o que ela permite analisar.
- Verifique se a alternativa respeita o nível do texto: testemunho situado autoriza leitura de agentes, interesses e ponto de vista, mas não sustenta metateorias sem base explícita.
- Quando o documento traz adjetivação, exaltação ou expectativa, isso afasta a ideia de neutralidade e confirma seu valor como representação discursiva.
- Elimine alternativas que transformam o documento em espelho direto da realidade ou que acrescentam temas não ancorados no fragmento.
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