O termo multicultural tem sido utilizado como sinônimo de
pluralidade cultural ou diversidade cultural, indicando as múltiplas culturas atualmente presentes nas sociedades complexas (Ritcher, 2008). Freire (2006, p. 157) ainda complementa
dizendo que é preciso reenfatizar que a multiculturalidade
como fenômeno que implica convivência num mesmo espaço
de diferentes culturas não é algo natural e espontâneo. É uma
criação histórica que implica decisão, vontade política, mobilização, organização de cada grupo cultural com vistas a fins
comuns; que demanda, portanto, uma certa prática educativa
coerente com tais objetivos. Analise os pressupostos a seguir,
que são eixos metodológicos na orientação da prática de sala
de aula multi/intercultural.
I. A sala de aula deve ser entendida como espaço de múltiplas narrativas, com predominância do diálogo e da troca
de saberes.
II. A priorização, dentre outras, da discussão sobre a linguagem, para além da sua suposta função de representação
da realidade em uma perspectiva monocultural.
III. O enfoque cultural impõe o conhecimento da historicidade
de todos os textos, contextos e sujeitos de que vem a ocupar
o planejamento e no desenvolvimento do curso.
IV. A desvalorização da oralidade dos alunos, bem como de suas
experiências e saberes, o que representaria um passo certeiro, em termos de metodologia didática voltada para as
questões das diferenças culturais.
Está correto o que se afirma em

Question

O termo multicultural tem sido utilizado como sinônimo de
pluralidade cultural ou diversidade cultural, indicando as múltiplas culturas atualmente presentes nas sociedades complexas (Ritcher, 2008). Freire (2006, p. 157) ainda complementa
dizendo que é preciso reenfatizar que a multiculturalidade
como fenômeno que implica convivência num mesmo espaço
de diferentes culturas não é algo natural e espontâneo. É uma
criação histórica que implica decisão, vontade política, mobilização, organização de cada grupo cultural com vistas a fins
comuns; que demanda, portanto, uma certa prática educativa
coerente com tais objetivos. Analise os pressupostos a seguir,
que são eixos metodológicos na orientação da prática de sala
de aula multi/intercultural.
I. A sala de aula deve ser entendida como espaço de múltiplas narrativas, com predominância do diálogo e da troca
de saberes.
II. A priorização, dentre outras, da discussão sobre a linguagem, para além da sua suposta função de representação
da realidade em uma perspectiva monocultural.
III. O enfoque cultural impõe o conhecimento da historicidade
de todos os textos, contextos e sujeitos de que vem a ocupar
o planejamento e no desenvolvimento do curso.
IV. A desvalorização da oralidade dos alunos, bem como de suas
experiências e saberes, o que representaria um passo certeiro, em termos de metodologia didática voltada para as
questões das diferenças culturais.
Está correto o que se afirma em  Alternativa A: I, II, III e IV. Ou Alternativa B: I e III, apenas. Ou Alternativa C: II e IV, apenas. Ou Alternativa D: I, III e IV, apenas.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [B] I e III, apenas. Gabarito: BFundamento decisivo: A decisão dependia de identificar quais itens eram compatíveis com a prática multi/intercultural: I e III, sem acolher o item IV, que é incompatível; por isso, sob a chave oficial, a resposta fica em B.Tema central: Prática pedagógica interculturalAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque inclui o item IV. Desvalorizar a oralidade dos alunos, bem como suas experiências e saberes, contraria diretamente uma metodologia voltada às diferenças culturais; por isso, a presença de IV invalida a alternativa.BCertaA alternativa B está certa porque reúne apenas os itens I e III, que correspondem a eixos metodológicos compatíveis com uma prática multi/intercultural. O item I se sustenta por tratar a sala de aula como espaço de múltiplas narrativas, com diálogo e troca de saberes, o que é coerente com a valorização das diferenças culturais. O item III também se sustenta porque vincula o enfoque cultural ao reconhecimento da historicidade de textos, contextos e sujeitos no planejamento e no desenvolvimento do curso. Assim, B é a única opção formada por pressupostos compatíveis com a orientação metodológica pedida, sem incorporar o item IV, que contraria essa lógica.CErradaEstá errada porque também inclui o item IV, que é incompatível com a prática multi/intercultural. Além disso, deixa de fora os itens I e III, que são os acolhidos pela chave oficial como compatíveis com essa orientação metodológica.DErradaEstá errada porque contém o item IV. Ainda que traga I e III, a inclusão de um pressuposto que desvaloriza oralidade, experiências e saberes dos alunos torna a alternativa incompatível com a proposta intercultural.Pegadinha da questãoA armadilha está na presença do item IV, que contraria a proposta intercultural, e na formulação do item II, que parece plausível, mas não foi acolhida pela chave oficial.Dica para questões semelhantesEm questões sobre prática multi/intercultural, trate como compatíveis os enunciados que valorizam diálogo, múltiplas narrativas e troca de saberes.Considere compatível com enfoque cultural a atenção à historicidade de textos, contextos e sujeitos no planejamento pedagógico.Elimine alternativas que proponham desvalorização da oralidade, das experiências ou dos saberes dos alunos, porque isso confronta a lógica intercultural.Se uma alternativa contém um item frontalmente incompatível com a proposta pedagógica do enunciado, ela deve ser descartada mesmo que traga itens corretos.

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O termo multicultural tem sido utilizado como sinônimo de p...

Gabarito comentado

Gabarito: B

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