Para Pinho (2018, p.01) “planejar as experiências das crian...
I. O planejamento nada mais é do que projetar o que está por vir. No ato de planejar, o professor toma decisões considerando suas concepções: quem é a criança, como ela aprende, quais competências e habilidades importantes em cada faixa etária, qual é o papel do professor, qual é o material mais adequado para determinada situação, quanto tempo é necessário para cada experiência, como a organização do espaço pode favorecer o desenvolvimento e a aprendizagem de cada um e do grupo como um todo.
II. O planejamento nada mais é do que fazer o registro do que aconteceu. No ato de planejar, o professor segue uma planilha de atividades entregue a ele pela coordenação pedagógica e assim adequando o material para determinada situação, o tempo, a organização do espaço para favorecer a disciplina do grupo.
III. O planejamento nada mais é do que seguir o planejamento da secretaria da escola. No ato de planejar, o professor segue as orientações recebidas sobre a criança, organiza os materiais, o tempo e o espaço para alcançar a disciplina da turma.
IV. O planejamento nada mais é do que projetar o que está por vir. No ato de planejar, o professor segue os indicativos da direção da instituição de ensino, onde consta como deve ser a organização do tempo, espaço e materiais, objetivando a disciplina das crianças.
A alternativa correta é:
Gabarito comentado
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Alternativa correta: B – Apenas a assertiva I está correta.
1. Tema central da questão
A questão aborda o planejamento educacional, destacando o papel ativo e intencional do professor na organização das experiências de aprendizagem das crianças. É um tema fundamental para concursos em pedagogia, pois envolve compreender como o planejamento contribui para o desenvolvimento infantil e para a qualidade da prática educativa.
2. Resumo teórico
Planejar, na educação, significa projetar ações futuras com intencionalidade pedagógica, levando em conta as necessidades, características e potencialidades das crianças. O planejamento deve ser flexível, participativo e adaptado à realidade da turma, baseando-se em fundamentos legais, como a BNCC (Base Nacional Comum Curricular) e a LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei nº 9.394/96).
Segundo Pinho (2018) e Ostetto (2000), o planejamento é um processo dinâmico que envolve decisões conscientes do professor sobre métodos, recursos, tempo, espaço e objetivos de aprendizagem.
3. Justificativa da alternativa correta
A assertiva I descreve corretamente o planejamento como um ato de projetar o que está por vir. Mostra a preocupação do professor em considerar quem é a criança, como ela aprende, e quais recursos e estratégias são adequados. Isso demonstra intencionalidade, reflexão e protagonismo docente — exatamente como destacam as referências teóricas.
4. Análise das alternativas incorretas
II: Reduz o planejamento a um registro do passado e ao mero cumprimento de planilhas elaboradas por outros, sem autonomia ou reflexão do docente. Isso contraria a ideia de planejamento como um processo ativo e intencional.
III: Limita o planejamento ao seguimento do que é imposto pela secretaria, sem considerar a individualidade do grupo. O professor aparece como executor, não como sujeito do processo.
IV: Apesar de mencionar a projeção do que está por vir, centra a ação na obediência às determinações da direção e no controle disciplinar, não destacando a intencionalidade pedagógica nem a autonomia docente.
5. Estratégias de interpretação
Em questões sobre planejamento, desconfie de alternativas que reduzem o papel do professor a executor de normas externas ou que limitam o planejamento a controle e disciplina. Procure sempre as opções que valorizam a intencionalidade, reflexão e protagonismo docente.
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