Com base na perspectiva da Psicologia
Histórico-Cultural, a relação professor-aluno deve
ser compreendida como

Question

Com base na perspectiva da Psicologia                     
Histórico-Cultural, a relação professor-aluno deve 
ser compreendida como Alternativa A: um processo de ensino diretivo e transmissivo, no 
qual o professor, detentor do conhecimento, 
comunica conteúdos prontos, cabendo ao aluno 
apenas reproduzir o saber acumulado 
historicamente.  Ou Alternativa B: uma relação dialética e mediada, na qual o 
professor intervém intencional e conscientemente, 
promovendo a apropriação do patrimônio cultural 
e impulsionando o desenvolvimento psíquico do 
aluno.  Ou Alternativa C: uma prática instrucionista, em que o foco está na 
adaptação das atividades às fases naturais do 
desenvolvimento infantil, respeitando o ritmo 
biológico individual.  Ou Alternativa D: uma relação horizontal e espontânea, em que o 
professor e o aluno possuem papéis equivalentes, 
e o conhecimento se constrói sem necessidade de 
mediação sistematizada.  Ou Alternativa E: um processo tecnicista, no qual o ensino se reduz 
à aplicação de métodos eficientes e neutros, 
desconsiderando a historicidade e a dimensão 
afetivo-cognitiva da aprendizagem.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [B] uma relação dialética e mediada, na qual o 
professor intervém intencional e conscientemente, 
promovendo a apropriação do patrimônio cultural 
e impulsionando o desenvolvimento psíquico do 
aluno.  Gabarito: BFundamento decisivo: O ponto decisivo era identificar, no enunciado, a concepção de relação professor-aluno própria da Psicologia Histórico-Cultural, marcada pela mediação docente e pela apropriação da cultura; por isso, a alternativa B é a compatível com a base conceitual cobrada.Tema central: mediação docente intencionalAnálise das alternativasAErradaEstá errada porque reduz o processo a transmissão diretiva de conteúdos prontos e coloca o aluno como mero reprodutor. Isso contraria o critério da perspectiva histórico-cultural, que afirma mediação docente e apropriação ativa da cultura, e não simples comunicação mecânica de saberes.BCertaA alternativa B está correta porque expressa a relação professor-aluno como mediação intencional do professor para a apropriação do patrimônio cultural e para o desenvolvimento psíquico do aluno. Esse é o núcleo da Psicologia Histórico-Cultural.CErradaEstá errada porque subordina o ensino às fases naturais do desenvolvimento e ao ritmo biológico individual. Esse é um enfoque maturacionista/naturalizante, incompatível com a ideia de que a mediação social e o ensino têm função constitutiva no desenvolvimento.DErradaEstá errada porque apresenta professor e aluno com papéis equivalentes e dispensa mediação sistematizada. Na Psicologia Histórico-Cultural, há necessidade de organização do ensino e de intervenção docente; portanto, não se trata de espontaneísmo horizontal.EErradaEstá errada porque define o ensino como tecnicista, neutro e desistoricizado. Isso confronta diretamente a ênfase da perspectiva histórico-cultural na historicidade, na cultura e na unidade das dimensões do desenvolvimento, incompatíveis com técnica neutra.Pegadinha da questãoA confusão explorada foi trocar o papel ativo do professor por transmissivismo mecânico ou, no extremo oposto, por facilitação espontânea sem mediação sistematizada.Dica para questões semelhantesSe a alternativa trouxer mediação social, apropriação da cultura e intervenção intencional do professor, ela se alinha à Psicologia Histórico-Cultural.Elimine opções que expliquem o desenvolvimento principalmente por fases naturais ou ritmo biológico, porque esse não é o eixo central dessa perspectiva.Desconfie tanto de respostas que reduzem o professor a transmissor mecânico quanto das que o tornam dispensável; o critério correto é mediação docente organizada.Alternativas que negam historicidade e cultura, ou tratam o ensino como técnica neutra, não correspondem a essa concepção.

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Gabarito comentado

Gabarito: B

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