Texto 1Para avaliar, qualificando a aprendizagem de
nossos educandos, importa, de um lado, ter clara a
teoria que utilizamos como suporte de nossa
prática pedagógica, e, de outro, o planejamento de
ensino, que estabelecemos como guia para nossa
prática de ensinar no decorrer das unidades de
ensino do ano letivo. Sem uma clara e consistente
teoria pedagógica e sem um satisfatório
planejamento de ensino, com sua consequente
execução, os atos avaliativos serão praticados
aleatoriamente, de forma mais arbitrária do que o
são em sua própria constituição. Serão praticados
sem vínculos com a realidade educativa dos
educandos. LUCKESI, C. C. O que é mesmo o ato de avaliar a aprendizagem?
Porto alegre: ARTMED, ano 3, n. 12 fev./abr. 2000 .Disponível em:
https://www.nescon.medicina.ufmg.br/biblioteca/imagem/2511.pdf. Acesso em 02 jan. 2024
Texto 2
Um dos principais marcos na BNCC é a mudança
das avaliações formativas, também chamadas de
contínuas.
Tais avaliações consistem em
propostas capazes de melhorar o processo de
ensino a partir dos dados coletados na aplicação
de provas e outros instrumentos. O objetivo é
identificar dificuldades de aprendizagem para a
correção rápida [...]. Há diferentes formas de
Avaliação. As principais são as diagnósticas,
formativas e somativas, que podem ser internas ou
externas, de forma individual ou em regime de
colaboração. Embora cada uma carregue consigo
funções específicas, é importante que, em seu
conjunto, guardem coerência entre si, tendo em
vista o necessário alinhamento à BNCC.Fonte: DALPINO,
Marcelo Romeu. Teorias da avaliação escolar e a BNCC: da mimética às vozes discursivas.
VERBUM (ISSN 2316-3267), v. 11, n. 1, p.25-40, mai. 2022. Acerca da avaliação da aprendizagem, avalie as
afirmativas indicadas a seguir.
I. No processo de ensino-aprendizagem o educador
pode intervir na própria prática educativa, ao re
conhecer as várias dimensões que interferem no
desenvolvimento do educando.
II. O ato de avaliar implica dois processos articula
dos e indissociáveis: diagnosticar e decidir/pla
nejar, porque o ato de avaliar não é um ato neutro,
considerando que avaliar é um ato dinâmico, e
implica na decisão de ‘o que fazer'.
III.Os instrumentos de avaliação da aprendizagem
não podem ser quaisquer instrumentos, mas sim
precisam ser os instrumentos mais adequados
para coletar os dados sobre o que estamos ne
cessitando avaliar.
IV.A avaliação da aprendizagem possibilita ao edu
cador levar à frente uma ação que foi planejada
dentro de uma teoria pedagógica e de um plane
jamento de ensino.
É correto o que se afirma em:

Question

Texto 1Para avaliar, qualificando a aprendizagem de 
nossos educandos, importa, de um lado, ter clara a 
teoria que utilizamos como suporte de nossa 
prática pedagógica, e, de outro, o planejamento de 
ensino, que estabelecemos como guia para nossa 
prática de ensinar no decorrer das unidades de 
ensino do ano letivo. Sem uma clara e consistente 
teoria pedagógica e sem um satisfatório 
planejamento de ensino, com sua consequente 
execução, os atos avaliativos serão praticados 
aleatoriamente, de forma mais arbitrária do que o 
são em sua própria constituição. Serão praticados 
sem vínculos com a realidade educativa dos 
educandos. LUCKESI, C. C. O que é mesmo o ato de avaliar a aprendizagem? 
Porto alegre: ARTMED, ano 3, n. 12 fev./abr. 2000 .Disponível em: 
https://www.nescon.medicina.ufmg.br/biblioteca/imagem/2511.pdf. Acesso em 02 jan. 2024 
Texto 2 
Um dos principais marcos na BNCC é a mudança 
das avaliações formativas, também chamadas de 
contínuas. 
Tais avaliações consistem em 
propostas capazes de melhorar o processo de 
ensino a partir dos dados coletados na aplicação 
de provas e outros instrumentos. O objetivo é 
identificar dificuldades de aprendizagem para a 
correção rápida [...]. Há diferentes formas de 
Avaliação. As principais são as diagnósticas, 
formativas e somativas, que podem ser internas ou 
externas, de forma individual ou em regime de 
colaboração. Embora cada uma carregue consigo 
funções específicas, é importante que, em seu 
conjunto, guardem coerência entre si, tendo em 
vista o necessário alinhamento à BNCC.Fonte: DALPINO, 
Marcelo Romeu. Teorias da avaliação escolar e a BNCC: da mimética às vozes discursivas. 
VERBUM (ISSN 2316-3267), v. 11, n. 1, p.25-40, mai. 2022. Acerca da avaliação da aprendizagem, avalie as 
afirmativas indicadas a seguir. 
I. No processo de ensino-aprendizagem o educador 
pode intervir na própria prática educativa, ao re
conhecer as várias dimensões que interferem no 
desenvolvimento do educando. 
II. O ato de avaliar implica dois processos articula
dos e indissociáveis: diagnosticar e decidir/pla
nejar, porque o ato de avaliar não é um ato neutro, 
considerando que avaliar é um ato dinâmico, e 
implica na decisão de ‘o que fazer'. 
III.Os instrumentos de avaliação da aprendizagem 
não podem ser quaisquer instrumentos, mas sim 
precisam ser os instrumentos mais adequados 
para coletar os dados sobre o que estamos ne
cessitando avaliar. 
IV.A avaliação da aprendizagem possibilita ao edu
cador levar à frente uma ação que foi planejada 
dentro de uma teoria pedagógica e de um plane
jamento de ensino. 
É correto o que se afirma em:  Alternativa A: I e II, apenas. Ou Alternativa B: III, apenas.  Ou Alternativa C: II e IV, apenas.  Ou Alternativa D: I, II, III e IV.

Qconcursos · Accepted Answer

Alternativa [D] I, II, III e IV.  Alternativa correta: D - I, II, III e IV.

1. Tema central da questão:
A questão aborda a avaliação da aprendizagem no contexto escolar, relacionando práticas, conceitos fundamentais e fundamentos teóricos, especialmente conforme autores como Luckesi e as diretrizes da BNCC. É essencial compreender o papel da avaliação como instrumento dinâmico, planejado e integrado ao processo educativo.

2. Resumo teórico:
A avaliação educacional envolve diferentes funções: diagnóstica (identifica saberes e dificuldades), formativa (acompanha e orienta o processo) e somativa (verifica resultados ao final de etapas). Segundo a BNCC e autores como Luckesi, é fundamental que o educador tenha clareza teórica, planejamento e utilize instrumentos adequados, tornando o ato avaliativo coerente, significativo e alinhado ao desenvolvimento do aluno.

3. Justificativa da alternativa correta:
Todas as afirmativas (I, II, III e IV) estão corretas:

I: O educador pode e deve intervir em sua prática a partir da avaliação, reconhecendo fatores que afetam o aprendizado (Luckesi, 2000).
  II: Avaliar não é neutro; envolve diagnosticar e planejar ações, conforme defendido pela literatura pedagógica e pelas orientações da BNCC.
  III: Os instrumentos avaliativos devem ser adequados aos objetivos e ao que se pretende avaliar, evitando arbitrariedades.
  IV: A avaliação está vinculada à teoria pedagógica e ao planejamento, direcionando ações fundamentadas.

4. Análise das alternativas incorretas:

Umas alternativas consideram apenas parte das afirmativas verdadeiras, mas todas elas refletem princípios contemporâneos da avaliação escolar. Ignorar qualquer uma dessas dimensões é desconsiderar aspectos essenciais segundo Luckesi e BNCC.

5. Estratégia de interpretação:

Leia atentamente cada afirmativa e relacione com sua fundamentação teórica. Evite eliminar opções apenas por parecerem óbvias ou por supor que só uma parte seja verdadeira. Quando a alternativa "todas as anteriores" aparecer, confira cuidadosamente se cada item realmente se fundamenta em autores ou documentos oficiais.

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