Uma instituição de educação infantil estava revisando a sua proposta pedagógica. No processo, surgiram diferentes concepções sobre a finalidade do currículo nessa etapa. Uma delas defendia que a organização das experiências deveria priorizar conteúdos e habilidades preparatórios para o ensino fundamental, especialmente aqueles relacionados à leitura, à escrita e à matemática. Outra sustentava que, por se tratar de crianças pequenas, a instituição deveria privilegiar experiências espontâneas, evitando intervenções pedagógicas que pudessem interferir na autonomia infantil.

Com base nessa situação hipotética e à luz das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, é correto afirmar que a concepção que fundamenta corretamente a organização curricular da etapa é a que